一多讀。
我們在平時的時候一定要多看書，包括小說，詩歌，散文，還有歷史方面的知識，因為“文史不分家”嘛！呵呵！還要看一些科技知識，比如，太空探索方面的書。這樣可以擴大我們的視野，讀小說、歷史讓我們對社會有更深的了解，讀散文詩歌，讓我們對生活有更細膩的感觸，讀科技，尤其是一些科幻的知識，可以激發我們的想象力。
在讀的時候一定要記得把那些優美的、你認為精彩的部分摘抄下來哦！ 二多觀察。多觀察生活，做生活的有心人。
注意對景物、人物、動物、事件等的觀察這樣可以為我們的作文提供豐富的寫作題材。 三多寫。
首先，寫日記。要記得每天都要寫篇日記，不要把這個當成負擔，我們可以寫今天發生的事情，見過的人，說過的話，讀過什么書，在讀書的時候有哪些精彩的地方、你有什么感想。
這些都可以寫的。有話則長，無話則短。
其次，寫作文，每周至少寫兩篇作文。 寫作文的時候要注意方法，注意多角度，不要讓文章看起來那么干巴，比如，寫人的時候要注意外貌、動作、語言、心理的描寫，寫景的時候要注意景物的形狀，顏色的變化，同時要學會移步換景的寫作方法，讓景物動靜結合起來。
在作文中要注意情景結合。“一切景語皆情語”等。
寫的時候要注意寫作技巧，比如，一些修辭手法的運用，比如，開頭結尾的時候，要盡量新穎一些，用名人名言開頭做結尾；常引用一些詩句，這樣可以增強我們作文的文化內涵；用精巧的故事開頭，引發讀者的閱讀興趣；用排比句式開頭，可以增強文章的氣勢；用題記的方式開頭或者后記的方式結尾等等.。
2. 如何讓孩子愛上寫作文作文教學是語文教學的一個重要組成部分，是語文教學的”半壁江山”，也是我們每位語文教師都覺得棘手的問題。
新課標提出，在寫作的初始階段，不必強調種種規矩，應讓孩子放膽去寫。就像初學走路的嬰兒，首先是讓他有邁開步子自己走路，不要人扶的勇氣。
可見，對低年級學生來說，教師要從孩子喜歡的角度出發，去開啟孩子的心扉，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓他們去說自己想說的話，自己的真實感受，即“我手寫我口”，作文水平才能有所提高。我在作文的啟蒙教學階段，把重點放在培養學生寫作的興趣和自信，讓孩子“以情造文”，有效地提高作文教學效果。
一、童話導入，激發興趣 據心理學研究表明，剛入學不久的孩子喜好聽童話故事，隨著年齡的增長，逐漸轉向寓言故事、英雄故事、科幻故事等。童話故事圖文并茂，深受低年級學生的喜愛，加上了注音，可讀性強，孩子愛讀愛看。
童話既可激發低年級學生讀的興趣，又可以通過續編、看圖編、改編等手段拓寬學生的思路，從不同的層面構建寫作的平臺。激發學生的寫作興趣，激燃學生的思維火花，激活學生的內驅力，在輕松、愉快的氛圍中“愛寫、樂寫”，奠定良好的寫作基礎。
一天，有個學生讀到一個《交換節》的童話故事，講的是孩子們和他們的父母互換角色。結果鬧出了各種各樣的笑話，遇到了許許多多的麻煩。
他在午間興致勃勃地讀給同學們聽。事后，同學們紛紛議論起來，七嘴八舌地說著，要是自己一下子做了爸爸媽媽，會發生什么有趣的事。
見此情景，我靈機一動，把下午的語文課臨時改成了說話課，又鼓勵學生把自己想的、說的話寫下來。學生們在想象的天地里自由馳騁，這時在語文課中學到的讀寫知識、積累的詞匯就會被積極地調動起來，也不再害怕作文了。
二、玩玩寫寫，以玩促寫 平淡枯燥的習作指導，學生易于疲勞，常有厭煩之感。明代教育家王陽明對如何激發兒童學習興趣，曾說過這樣一段話：“大抵兒童之情，樂嬉游而憚拘檢。
如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰萎。公教童子，必使之趨向鼓舞。
心中喜悅，則其進自不能已。”寫作是艱苦的腦力勞動，但游戲為兒童創設了生動的情境，激發他們的情趣，同時也是發展兒童語言的重要方式。
玩玩寫寫把動腦筋寫變成動腦筋玩，化艱苦為樂趣，遷玩興于寫作，使其產生濃厚的表達欲，這樣促使孩子寫作文，寫作效果自然會好。 在指導作文《吹泡泡》時，我就從玩入手，先讓學生吹泡泡，在地上吹，看誰吹的大，吹的多；又一起到樓上吹，看著泡泡在陽光下閃著絢麗的色彩，蕩蕩悠悠地往下飄，剎時激起學生的強烈興趣。
再說說泡泡像什么，學生有的說像葡萄，有的說像糖葫蘆，有的說像氣球……我又讓學生把泡泡當人，想象會說些什么，做些什么。學生有的說，泡泡飛到天上，跟白云姐姐捉迷藏。
有的說，泡泡飛到大地媽媽的懷里，跟大地媽媽做游戲……學生的思維活躍起來，我又抓住時機，激發他們寫的欲望，要他們自擬作文題，把所玩、所見、所感寫下來。學生有了真切愉悅的體驗，有了強烈的表達欲望，觀察、思維、表達就在愉悅中和諧地統一起來了。
三、注重思維，引導寫法 傳統的作文教學，往往在強調多讀多寫時，忽視對學生思維能力的培養。表現在作文的語感不強，語病較多，思路落入俗套，思維陷于混亂。
為避免學生倉促成文，養成“想好再寫”的習慣，在指導寫作時，我要求學生每次作文都要在動筆之前想一想：根據題意，整理回憶腦中的材料，決定寫哪些內容；確定先寫什么，再寫什么；哪些最能表現你內心的感情，必須詳寫，哪些只要略寫；怎樣抓住特點細細描寫，哪里只要一筆帶過等等。 當然，這些指導都是共性的。
它們雖是寫好文章的前提，卻容易使學生的思維陷入窠臼。低年級學生天真幼稚，富有幻想。
因此，教師不能把他們的思維囿于一格，加以框框，要讓他們的個性充分展示，使他們的思維和表達不受到任何限制。學生寫作文猶如工人蓋房子，這就要求教師注重學生生活素材和語言知識的積累。
具體訓練中將讀與寫有機結合，以讀為基礎，以讀仿寫，由寫促讀，日積月累，寫出來的作文自然而然就不同了，這也是避免千篇一律的有效途徑。 四、源于生活，激發創意 新課標要求學生作文時“能不拘形式的寫下見聞、感受和想象”，能“多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達”。
要實現這個目的，教師必須為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由和有創意的表達。學生的想象之鳥一旦放飛，想象力就得到一次鍛煉，創新的萌芽便又一次破土而出。
任何事物都是不斷向前發展的，作文教學作為小學語文教學的基本要求，我們不但要使其發展，而且要讓它朝著正確的方向發展。因為教學生作文不是為了培養幾個尖子，也不是為了讓學生掌握應付考試的技巧，而是為了讓每一位學生都愿意寫作文，都能夠通過作文學會做人，學會思考，扎扎實實地掌握語言文字的基本功。
教師只有切實加強作文的啟蒙教學，才能最大限度調動學生的內在潛質，使他們的文章煥發出新的異。
3. 【怎么教三年級兒子寫作文樓主好 ！首先要是寫作文的話當然是先看看他看的是什么書咯！對于寫作文剛入門的小學生來說，應該多給他買一些作文書，尤其是要寫記敘文的，這對于小學生剛寫作文來說很重要.①樓主可以陪著他一起看作文書，就像講故事一樣，讓他從最簡單的作文里得到樂趣（如自我介紹類的作文寫人的啊等等）.這樣有很大的好處，他以后就會自己主動看書了，對于寫作很重要哦！②寫作文應當從寫隨筆開始.每天堅持寫，字數慢慢的增加，內容的深度再一點一點加強，文章也會慢慢的豐富.剛開始寫作文一定要讓他感覺作文是有趣的，就像故事一樣，而且在他看來也是簡單的.讓他漸漸地書寫生活中真實地事，從寫人（如爸爸媽媽同學）然后家長適當表揚寫的很像啊之類的.再狀物，寫家里的小貓小狗，因為真實他會寫得很快，就算字數少也沒關系.最后發展記事也一定要鼓勵他從生活中取材，時刻留心生活，用心感悟.③第一步是閱讀，第二部是記下生活中的小事（整個過程都應該是有趣的，而且孩子必須是自信的），第三就是技巧啦.分段（大都是：總分總）、詳略得當，巧用修辭及排比（可適當摘抄好詞好句），選材要新穎，要有思想（小孩自己平時積累多了就會有一定的思考和感悟了）.另外，在考試中，可以說語文的作文幾乎決定了整張試卷的成敗，最重要的是“審題”！一定要在不走題的基礎上發揮，過程中也要不斷點題.小學作文還是很好拿分的，不過寫作文更多是培養孩子的思維能力、思想深度、思考方式，家長和老師要積極引導、正確引導，給孩子自信和鼓勵哦。
4. 孩子很喜歡看書,喜歡寫作文,我想提升孩子的寫作能力,有什么好的孩子愛看書卻寫不好作文怎么辦？
問：我家孩子10歲了，非常喜歡看書。平時沒事的時候他不愛做其他事情，總是捧著書念，歷史、科技、文學等。我們覺得孩子愛看書是好事，就盡量滿足他。可是不知道為什么，孩子的作文卻很差，甚至寫出的很多句子都不通順。這到底是怎么回事？有什么辦法可以提高孩子的作文水平？
答：這種情況在中學學生中比較常見。孩子愛看書，表面上看應該對寫作有好處，一般來說，喜歡閱讀的孩子文學表達能力確實強于不經常閱讀的孩子。
但是有些常看書的孩子，他們只是對書中的內容（故事情節、圖片、科普知識等）感興趣。對于文章的詞句的使用、章節的分配等有提高文字表達能力的部分他們并不關心，這樣就出現了常讀書卻沒有提高寫作水平的現象。
教育建議：
1.引導孩子明白作文的定義。即作文就是用筆“說話”，把平時說的話用筆記下來，就是“作文”了。這樣，孩子對作文有了直觀的認識，在心理上也不會再懼怕了。
2.給孩子準備適合的書籍閱讀，鼓勵孩子大聲地朗讀出來。這個過程即能增強孩子的閱讀能力，又能培養孩子的語感，是一舉兩得的好方法。
建議父母可以提前將孩子的書看一遍，在孩子閱讀之后讓他自己挑出文章中的好詞、好句，父母幫助補充，然后再和孩子一起背誦這些好詞、好句。孩子的記憶力往往比成年人好，當他發現自己比爸爸媽媽背得還要快時，就會有成就感。下次再背誦時就會有更大的積極性。讓孩子復述所讀的文章，對孩子寫作時的句法、文法、章法都是很好的訓練。
要注意的是，千萬不要責怪孩子，應該多鼓勵孩子。作為孩子的父母要有耐心，對孩子的訓練要堅持，不要只陪孩子練習幾次就放手不管了。
3.要創造機會讓孩子多看多說，讓孩子表達自己的想法和看法。比如帶孩子去公園觀察景色和人物，讓孩子按照時間和空間的順序邊看邊說，然后再把這些語言用文字整理出來，就是一篇作文了。另一個途徑是給孩子機會去描述和講解。回家路上看到什么新鮮事情，講給父母聽；手機上的新功能，講解給爺爺奶奶聽。這些都是在鍛煉他的語言表達能力。
孩子寫完作文，先讓他自己讀一遍，自己就會發現一些問題，然后讓他改過來，包括錯別字、標點符號的使用、語句是否通順等。孩子沒有發現的，父母可以幫助糾正。
總之，要把讀書、思考和實踐結合起來，這樣才會使讀書促進寫作能力的提高
5. 孩子討厭寫作文,怎么辦如何培養小學生的寫作興趣
不少學生一遇到作文便叫苦連天，或感到無話可寫，或生編硬造，應付了事。使我們的作文教學缺乏生機與活力，使作文成了學生的包袱。如何讓學生從怕寫作到愛寫作文，從苦惱地作文到快樂地作文？我認為，關鍵要激發學生的寫作興趣，興趣是兒童獲取知識的重要推動力。心理學家皮亞杰說："兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件。"寫作興趣是學生積極作文的先決條件，也是提高作文水平的心理保證，它貫穿寫作的過程。因此，要重視學生寫作興趣的培養。 我在作文教學中，主要從以下四個方面入手，培養學生的寫作興趣。
一、讓學生體驗生活，使學生有話可說
學生寫作文難的第一個原因就是沒有可以用來寫作的素材。作文的內容來源生活，并用語言問字把生活體驗表達出來。要讓學生寫出有真情實感的作文，就必須以他們的學習，生活為起點，為中心，讓孩子們在活動中去體驗生活，豐富他們的感受。為此，我在讓學生寫作文之前，有目的地組織一些課外活動，如帶學生參觀訪問，組織班會，讓學生去野外觀察游戲，從而擴展學生視野，培養觀察力，想像力和熱愛生活，熱愛打自然的情感。在作文之前讓學生先進行些作材料的選擇，如：把學生帶入社會，帶進自然，讓他們走進市場，走進商場，進行一些交往購物的活動。讓他們在山坡上，田野里活動。采集，喂螞蟻，捉蜻蜓。激發生活的情趣，回到課堂，把經過情感說出來，按說的寫出來，寫出活生生的生活，這才使真正意義的作文。這樣也才 激發起作文的興趣。
二、培養學生觀察的習慣，寫日記積累作文素材
我們周圍有許多美好的東西，但由于我們沒有養成觀察習慣，沒有觀察而使很多好的素材從身邊溜走。因此，教師要跟據每次習作和練筆的要求有目的地組織學生開展活動，讓學生在活動中積累寫作素材。如有一次，我讓學生寫《早晨》先有意識不把學生帶入自然，坐在教室里寫，學生大寫不出個名堂來，大多是早晨的景色是迷人的，怎樣的迷人就寫不出來了。然后，我把學生帶到田野，帶到山坡，觀察秋分時節的早晨，從東方天空顏色變化，魚肚白變為紫灰色，變紅，紅霞滿天再到紅日冉冉升起。這樣通過觀察學生再寫，就比前次具體，生動得多了。有個同學觀察很仔細，他寫有這樣一句話："······向東方看去，只見東方的天空露出魚肚白，周圍的白云先由黑色變為紫灰色，又慢慢地變紅了，紅霞越來越艷麗，萬物也漸漸地被這紅色的云霞籠罩著，像是穿上一套嶄新的衣裳······"。所以，我認為要使學生作文不感到頭痛，必須有意識讓學生積累素材。
三、作文課堂教學體現師生情感交融
在作文教學中，我注意把自己的情感融入到學生的情感之中。孩子們年齡雖小，但在他們的成長經歷中也有歡樂和痛苦，他們的心底也有著許多由趣新奇的經歷，我 用心去體驗他們的情感，善于激發學生寫作 *** ，讓學生的情感如潮水般奔涌。當學生在作文中遇到困難時，我就給予引導和幫助，給他們從鼓勵和激勵；當學生在作文中并發出智慧的火花時，我為他們的每點進步，每一次成功而喜悅，為他們喝彩。我創設的平等，和諧，快樂的課堂氣氛，使學生愉快地投入寫作
四、體驗成功，使學生在肯定中得到寫作的樂趣。
調動學生寫作興趣的最好方法，莫過于使學生的寫作得到認可，這時，他的寫作欲會不斷膨脹，即使老師不做要求，他都會主動寫，因此，我在進行作文評改時，注重對學生的肯定，通過教師熱情，真誠的賞識，使學生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們更上一層樓，不斷提高作文的能力。
我覺得評改一篇作文時，首要任務是發現文章中的閃光點，真誠而不吝嗇的激勵學生，在評分時宜寬不宜緊，用贊揚激勵學生的寫作熱情，對優秀作文盡量打高分，甚至打滿分，還可以"百分+超優分"進行評價，在不斷的肯定中使學生體驗到作文成功的喜悅。
總之，小學生作文興趣的培養是一個漫長的過程，需要老師的正確引導才能"百尺竿頭，更進一步"。
6. 兒子不愛寫作文怎么辦作文一直是學生的學習難題之一，對于需要打好作文基礎的小學生來說更是個大學問。
孩子們通常“絞盡腦汁”寫不出幾行字，要么就是經常犯“內容空洞”、“文不對題”或“雜亂無章”的毛病。學生和家長都知道作文對考試成績影響很大，許多小朋友因沒有掌握作文技巧而感到吃力和頭痛，家長也苦惱不知如何輔導他們。
到底應該如何掌握作文技巧呢？筆者特地專訪了“奇趣作文”創始人、卓越教育高級總監、全國優秀教師史秀榮，聽她詳述作文的秘訣。去哪里學習作文？ “學校里學作文主要靠師生自己去摸索”，史老師肯定地告訴記者。
首先，作文很難教。“作文課沒有系統的教材教法，在語文教科書里作為單元訓練編寫，于是很多老師無法進行系統訓練，有時讓孩子在家里完成作文，讓家長也頭疼。”
其次，作文很難改。“學校里學生多，而語文老師的教學時間有限，無奈之下，只能以‘好、中、差’等去評定作文而無法細細修改。”
第三，作文學習，難見成效。“作文評卷主觀性強，扣幾分、十幾分都是有可能的，許多學生語文考試的失分點都在這。
作文仍然是小學階段的難點，如何讓孩子學會作文，明白寫作的順序、方位，明白如何打動讀者尤為重要，”史老師說，“小學是孩子們培養基礎寫作能力的重要階段，作文的成敗對未來中考、高考的成績、甚至工作都有一定影響。以‘奇’與‘趣’為特色的‘奇趣作文’能幫助學生攻克作文難關，令學員在習作時隨心所欲、得心應手。”
有趣的“奇趣作文” “奇趣作文可以幫助孩子化難為易，輕易掌握寫作方法。”史老師總結道，奇趣作文的教材針對小學二至六年級的學生而設計，內容童真童趣，讓學生們像逛游樂園一樣去學習，起到事半功倍的效果。
比如：每一冊的《奇趣作文》都有“美食城”、“藏寶洞”、“魔法山”等欄目，讓孩子們通過看卡通故事，扮演教材上的卡通人物去讀美詞、美句和美文，愛上寫作、學會寫作。 “奇趣作文”把生活中的場景在課堂內重現，老師通過“觀察”、“聯想”、“分解”、“特寫”等方法，將寫人、寫事、寫物、寫景四大類作文的基本方法深入淺出地教會學生，學生只要學習半年就能把文章寫得有條不紊。
記者了解到，這樣的作文學習方法是卓越教育獨有的，它講求扎實訓練和自由創作相結合，旨在拓展學生的思路和豐富語言表達能力。在家可否學習奇趣作文？ 史老師建議，學習作文還是由專門老師指導較好。
首先，寫作需要一個氛圍。孩子們聚在一起創意和思路更多。
其次，“奇趣作文”的老師利用生動的課堂形式去啟發學生的寫作靈感、提升學生的寫作能力、并細致批改學生的初稿。 在卓越教育，倡導“好文章是改出來的”。
每一篇孩子的習作，老師都會認真地改上多遍并與孩子一起探討修改的內容。學期末，老師為每一位學生量身打造兩本優秀作文集：一本叫《自己創作園》、一本叫《優秀作品集》，都是學生課堂的習作打造而成。
這樣一來，充分地激發了孩子的創作熱情。 史老師強調，學好作文，才能學好做人。
“只有一個熱愛閱讀、熱愛生活、熱愛社會、勇于創新、情真筆勤的人才是真正的棟梁。”。
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