青春期孩子厭學(xué)叛逆應(yīng)該怎么辦

　　如果孩子在叛逆期間，往往特別喜歡和爸爸媽媽對(duì)著干，如果父母往東，那么孩子就會(huì)往西。在這段期間，爸媽的指導(dǎo)是非常重要的，大家要懂得一些調(diào)整的方法，引導(dǎo)孩子走向正確的方向，而且應(yīng)該要選擇性糾正。以下我為大家整理了青春期孩子厭學(xué)叛逆應(yīng)的做法，希望對(duì)大家有所幫助！

　　首先，家長認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，造成教育方式不當(dāng)。一些家長缺乏普通的心理學(xué)常識(shí)，對(duì)子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力。特別是孩子們有了過失時(shí)，不是與孩子們一起分析錯(cuò)誤，商量補(bǔ)救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)感到孤立無援，產(chǎn)生叛逆厭學(xué)心理。

　　其次想讓孩子擺脫厭學(xué)，家長需要做的就是讓孩子專注學(xué)習(xí)，給孩子一個(gè)安靜的環(huán)境和時(shí)間閱讀；別干擾孩子閱讀；列下粗略的時(shí)間表，留意學(xué)習(xí)進(jìn)度。有效的練習(xí)方法父母應(yīng)有步驟的講解；先示范，然后讓孩子做一次，不好的地方當(dāng)場改正，再讓他獨(dú)立地做一次。

　　要和孩子建立良好的親密關(guān)系、建立信任關(guān)系是至關(guān)重要的，精神支持系統(tǒng)是幫助孩子解決厭學(xué)問題的首要條件。父母應(yīng)該尊重孩子，給予孩子更多的尊重。一個(gè)不懂的尊重的'家長能給自己的孩子多少尊重。這一家長問題可能造成孩子深層次的問題是多方面的，孩子厭學(xué)叛逆也許只是孩子問題的冰山一角。家長應(yīng)該起到監(jiān)督和引導(dǎo)作用，注意教育和管理孩子的技巧，在孩子的學(xué)習(xí)過程中，扮演好一個(gè)搖旗吶喊者，知心交流者和一絲不茍的監(jiān)督者，一樣會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有激勵(lì)作用！

1、盡量做到“三多”和“三少”

多商量少命令

比如提醒孩子該做作業(yè)了，可以這樣說：“到時(shí)間了，你是不是該做作業(yè)了?”而不要直來直去地說：“別看電視了，快去做作業(yè)!”這樣，孩子就會(huì)感覺你很尊重他，愿意聽你的話。

多引導(dǎo)少訓(xùn)斥

其實(shí)，家長越是尊重孩子，孩子就會(huì)越自尊，越會(huì)注意修正自己的言行，以更加贏得別人的尊重。當(dāng)然，具體情況還得具體對(duì)待，對(duì)于孩子的壞品行、壞習(xí)慣等，家長不必要委婉，但也不可采用訓(xùn)斥的方式，而是要平等而又嚴(yán)肅地與他談話，指出其危害性，要求其改正，并訂出一些懲罰措施。

多交朋友少窺探“隱私”

很多孩子都特別反感家長翻看自己的書包，偷看自己的日記。實(shí)際上，家長應(yīng)和孩子交朋友，平時(shí)多抽時(shí)間和孩子聊聊天，問一問孩子學(xué)校的事情，人際關(guān)系情況，對(duì)一些事物的看法等等。這樣，孩子感受到父母對(duì)自己尊重和信任，他們也會(huì)越來越信任父母，就會(huì)把父母當(dāng)成傾訴對(duì)象，而不是保密對(duì)象了。

2、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

努力給孩子有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，這點(diǎn)很重要!有的家長由于文化水平不高，沒有意識(shí)到安靜的環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)多么重要，他們下班后總喜歡邀同事到家里打撲克，打麻將……還有的家長平時(shí)不注意，吃過飯就打開電視機(jī)，從新聞聯(lián)播節(jié)目一直看到完，孰不知孩子在這種環(huán)境下根本無法讀書。

家長應(yīng)有意識(shí)地給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果家里住房緊張，家長可以在室內(nèi)較僻樸的地方給孩子安排一個(gè)“學(xué)習(xí)角”，擺張書桌，安上燈，使孩子可以在那安心學(xué)習(xí)。

有條件的家庭，可以給孩子買相關(guān)的學(xué)習(xí)用品和有關(guān)的工具書。平時(shí)，家長也可給孩子訂一些適合孩子閱讀的報(bào)刊、雜志和參考書，擴(kuò)大他們的視野，豐富他們的知識(shí)。

3、經(jīng)常了解孩子的學(xué)習(xí)情況

學(xué)會(huì)檢查孩子完成作業(yè)的情況。孩子放學(xué)后，家長要督促孩子認(rèn)真做作業(yè)、檢查作業(yè)及復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)功課。

定時(shí)翻看孩子的作業(yè)本。看看老師批改的多不多，打多少分，如果錯(cuò)誤多，分?jǐn)?shù)差，就要幫助孩子查明原因，及時(shí)補(bǔ)救，家長還要看扮孩子的作業(yè)是否整潔，這是檢查孩子學(xué)習(xí)悄況的重要方法。

4、讓孩子適度做家務(wù)，但不可過度

學(xué)習(xí)是孩子成長中的一種體驗(yàn)，也是艱苦的腦力勞動(dòng)，需要耐心決心恒心，切不可三天曬網(wǎng)兩天打魚。尤其是對(duì)一部分不愛學(xué)習(xí)的孩子來說，有時(shí)為了逃避學(xué)習(xí)，寧愿選擇逃課回家和家長干活，甚至和家長撒謊說學(xué)校放假!

有的家長不重視孩子的學(xué)習(xí)，隨孩子的意，把過重的家務(wù)活給孩于做，也不問清楚孩子回家的原因。嚴(yán)重耽誤了孩子的學(xué)習(xí)，尤其是農(nóng)村家庭，一到農(nóng)忙季節(jié)，有些家長干脆讓孩子停課干活兒。他們完全不明白，孩子每拉下一節(jié)課、丟掉一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有多么大的損失，因此，當(dāng)家長的一定要盡量減輕孩子的家務(wù)負(fù)擔(dān)。配合學(xué)校，讓孩子集中精力，搞好學(xué)習(xí)，做一名有責(zé)任心的好家長。

5、用濃濃的親情、母愛、父愛，填補(bǔ)空缺

學(xué)做“走心”的家長，想辦法和孩子做朋友，多關(guān)心他的生活，學(xué)習(xí);對(duì)他的弱點(diǎn)或短處，正面引導(dǎo)幫孩子改正;千萬不要刻意的問或在公共場合指責(zé)孩子，要不然會(huì)讓孩子反感，也會(huì)讓他增加壓力。

盡量多讓他感到家的溫暖，和親人的那種很自然的情感。多談心，剛開始不要談學(xué)習(xí)，或你們對(duì)他的要求，盡量談他感興趣的事，即便聽不懂也沒關(guān)系，有時(shí)你們只需要做聽眾。讓他習(xí)慣對(duì)你們說，慢慢的關(guān)系就會(huì)拉近，在談別的可能會(huì)容易些。可以利用晚飯時(shí)輕松的氣氛，邊吃邊談。

6、可試著求知，言傳身教

家長是孩子的第一任老師，家長的興趣對(duì)孩子會(huì)有很大的影響，家長可通過自己的言行來培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。家長需要不斷學(xué)習(xí)，與孩子共同進(jìn)步。家長可以通過讀書、自學(xué)等方式逐步提高自己的文化水平，甚至可以拜孩子為師，這樣可以極大地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

遇到不懂的問題可以和孩子共同查資料，或者請(qǐng)教周圍的鄰居、親朋，給孩子樹立勤學(xué)好問的好榜樣。千萬不要在督促孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長卻在一邊休息或娛樂，這樣會(huì)給孩子造成心理上的不平衡，也難以在孩子的心中樹立威信。

厭學(xué)主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。厭學(xué)問題已成為阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展的重要問題。厭學(xué)可表現(xiàn)為很多種形式，如：孩子變得不愛上學(xué)，不愿見老師，甚至每到上學(xué)前，孩子就喊“肚子疼”、“頭痛”等；有的孩子不愿做作業(yè)，一看書就犯困；即使在沒有外界干擾的情況下，注意力也常常不能集中；有的孩子雖然也在看書，卻“看不進(jìn)去”；不愿大人過問學(xué)習(xí)上的事情，對(duì)父母的詢問常保持沉默，或者表現(xiàn)煩躁，或者轉(zhuǎn)移話題；上課時(shí)常打不起精神，課后卻十分活躍，表現(xiàn)為“玩不夠”。而逃學(xué)作為厭學(xué)的極端行為則主要表現(xiàn)為不去上學(xué)。

開學(xué)的第一天，是明媚的晴天。

燦爛的陽光，打在孩子的書包上；清爽的春風(fēng)，拂過書桌上的課本。新學(xué)期步入學(xué)堂的孩子，成了春天晴日別致的風(fēng)景。

不過，有些孩子卻寧愿拒絕陽光，躲在家中的房間里。

有位家長就抱怨，10歲的女兒很乖巧，就是死活不肯去上學(xué)。在家里面，叫她什么都聽話，心情也開心活潑的。可是說起上學(xué)，就像變得一個(gè)人。一會(huì)兒說頭疼，一會(huì)兒會(huì)哭泣，一會(huì)兒發(fā)脾氣。他們也不知道她哪里不舒服，只能看著她在家里玩手機(jī)。

看著不上學(xué)的時(shí)間越來越長，家長心里也是越來越急。他們也不敢多說孩子什么，生怕孩子情緒會(huì)一落千丈，徹底跟學(xué)校說拜拜了。在等待的煎熬中與孩子小心相處，是很多厭學(xué)孩子的家長的共同心態(tài)。厭學(xué)，是一個(gè)逐漸發(fā)展的過程。一開始，可能是不情愿參加學(xué)校活動(dòng)，有時(shí)候會(huì)發(fā)出不參加的請(qǐng)求。接著，他們?cè)绯可蠈W(xué)會(huì)經(jīng)常拖拉。慢慢地，他們因?yàn)橐恍┰螂A段性不去上學(xué)。常見原因有感冒、頭疼、發(fā)脾氣。到了某一個(gè)時(shí)間段，他們會(huì)完全拒絕去學(xué)校。拒絕上學(xué)的時(shí)間，從階段性到無限制，最終成為家長的噩夢(mèng)。

一位家長曾這樣談自己的孩子：原以為他不要上學(xué)是氣話，沒想到竟這樣頑固成真了。對(duì)于頑固的孩子，他們生氣的同時(shí)也有些愧疚，愧疚自己或許做錯(cuò)了什么。但他們不知道該做什么，對(duì)未來更是充滿擔(dān)心。

他們最擔(dān)心的是，孩子一直呆在家里，成為困在巢中的小鳥。孩子就這樣永遠(yuǎn)躲在暗處，和陽光與清風(fēng)徹底絕緣。

從心理學(xué)的角度，每一個(gè)長期行為的背后，都帶有它的一定心理功能。

對(duì)于厭學(xué)的孩子來說，拒絕上學(xué)也有某些心理功能。

根據(jù)臨床心理學(xué)家Kearney的觀點(diǎn)，拒絕上學(xué)具有四個(gè)心理功能。

功能1：回避引發(fā)負(fù)面情緒的校園刺激。這些刺激會(huì)引發(fā)孩子廣泛性焦慮和抑郁。年幼的孩子身上容易發(fā)生。特別是他們無法表達(dá)和識(shí)別這些壓力，只能通過拒絕上學(xué)來表達(dá)在這些環(huán)境下的不適。孩子相應(yīng)會(huì)出現(xiàn)廣泛性焦慮障礙、軀體化抗議、拖延等癥狀。

功能2：逃避校園里負(fù)面的評(píng)價(jià)環(huán)境。這一般發(fā)生在年級(jí)較大的孩子和青少年上。他們與同齡同學(xué)交際困難。有些也無法通過考試、競賽等評(píng)價(jià)環(huán)境。在這種情況下，他們會(huì)被同伴團(tuán)體排斥。這會(huì)引發(fā)并加劇他們的廣泛性焦慮和社會(huì)焦慮。他們也容易表現(xiàn)出羞恥和退縮行為。

功能3：追求重要家人注意。相比前兩功能的回避特性，學(xué)校環(huán)境本身并非負(fù)面刺激，但孩子更喜歡舒適家庭環(huán)境。這在年幼的孩子中間比較常見。他們常見的行為有發(fā)脾氣，從學(xué)校溜走等等。這樣的孩子可能具有分離焦慮或者對(duì)抗違立性障礙。

功能4：追求學(xué)校外的有吸引力的刺激。比如看電視、玩游戲、逛街泡吧等等。常見于年級(jí)較大的孩子和青少年。這些問題背后可能也有家庭因素，比如父母的沖突與忽視。嚴(yán)重的孩子可能出現(xiàn)對(duì)立違抗障礙或品行障礙。

這四個(gè)功能，構(gòu)成孩子拒絕上學(xué)的心理基礎(chǔ)。

從發(fā)展心理學(xué)的角度，孩子的成長，是一點(diǎn)點(diǎn)離開家庭，和外界建立聯(lián)系，成為獨(dú)立有適應(yīng)力的自我。

這需要他們?cè)诩彝w屬感的基礎(chǔ)上，去發(fā)展對(duì)其他團(tuán)體的心理歸屬感。比如，他們要在學(xué)校里適應(yīng)學(xué)習(xí)，成為校園生活中的一員；他們要在同學(xué)中找到伙伴，在同齡人中獲得認(rèn)同感；他們要在社會(huì)見聞中思考，為成為公民做好準(zhǔn)備。這些不同團(tuán)體的心理歸屬聚在一起，最終構(gòu)成一個(gè)豐富多元有彈性的自我。

而孩子厭學(xué)的重要原因，就是自我歸屬整合上出現(xiàn)問題。他們無法形成對(duì)校園等團(tuán)體的歸屬，也無法在交往中塑造社會(huì)角色，只能蜷縮在初始的家庭中，在拒絕和焦慮中顯得無力。

如何讓孩子擺脫厭學(xué)的魔咒？

1、父母首先要接納和細(xì)致了解孩子厭學(xué)的情緒（挫敗、焦慮、厭煩等）。他們特別要關(guān)注情緒背后的心理動(dòng)因（以上四個(gè)心理功能）。并試著和孩子對(duì)話（必要的情況下可以尋求咨詢師的幫助）。

2、父母可在咨詢師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)孩子進(jìn)行放松訓(xùn)練，減少壓力挫敗帶來的焦慮。同時(shí)，他們積極關(guān)注孩子的正面行為，通過獎(jiǎng)賞鼓勵(lì)強(qiáng)化孩子對(duì)求知、學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)入壓力環(huán)境并脫敏化。

3、但有時(shí)候更重要的是，父母要修正對(duì)孩子的期望和要求。

有些父母對(duì)孩子有過度的期待，反而忽視了孩子自身的愿望。他們會(huì)把自己的想法強(qiáng)加孩子，而非讓他們自己體驗(yàn)和收獲成長。

一個(gè)家長曾經(jīng)說過，孩子數(shù)學(xué)只考了90分，和他水平相似的考了95分。

我問家長：難道就不允許孩子有5分的浮動(dòng)？讓孩子去試著自己處理學(xué)習(xí)中的波折？

其實(shí)，孩子就像生長的一棵小草。他們?cè)诓煌耐寥乐猩a(chǎn)，也具有獨(dú)特的生命脾性。有些可能適應(yīng)陽光和清風(fēng)，有些可能有自己的敏感。

明媚的陽光，可能讓他們感到刺眼；清爽的微風(fēng)，可能讓他們感到虛弱。

這時(shí)，家長要做的，是認(rèn)同孩子，認(rèn)同認(rèn)同孩子的愿望，認(rèn)同孩子的困擾，進(jìn)而認(rèn)同孩子的自主能力。在這種認(rèn)同與呵護(hù)中，孩子可以發(fā)展自我認(rèn)同，修復(fù)自己的受挫，增強(qiáng)自己的韌性，也煥發(fā)對(duì)世界的渴望。

如果把孩子比作正在成長的小草。可能需要相信他們自己的生命力。如果缺少營養(yǎng)，他們需要以自己的方式汲取；如果弱不禁風(fēng)，他們需要以自己的方式扎根。這樣，他們會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)壯大，更充沛的享受陽光與雨露。

不管什么樣的人生成長，都有關(guān)鍵的一點(diǎn)：讓他們?cè)谧灾鞯目臻g，充分發(fā)揮生命的能動(dòng)性。這是成長的重要源泉，助他們成為自己藍(lán)天下的大樹。

從孩子成長心理的角度看，孩子成長過程中主要有四種心理需要：

1、被愛與價(jià)值感
孩子需要父母的愛，被愛使孩子有安全感與價(jià)值感。父母對(duì)子女示愛時(shí)，除了使孩子體驗(yàn)到被愛的滿足之外，也使孩子知道因何事而被愛，從而學(xué)到是非觀念。

2、安全感
一個(gè)沒有安全感的人是無法信任別人的，對(duì)他人不信任則無法和人建立友誼，可能會(huì)使其成為剛愎自用的人。孩子如果缺乏安全感和自信心，會(huì)使他不敢自由自在地探索周圍環(huán)境，學(xué)習(xí)新的事物，他的情緒和智能發(fā)展也會(huì)受到不良影響。

3、規(guī)則
規(guī)則對(duì)孩子來說就像是一棟房子的墻壁，它給生活一個(gè)界限及廣度。只有當(dāng)孩子知道什么是可以期待的事，他才會(huì)覺得舒適自在。所以規(guī)則是安全感的來源，規(guī)則的建立可以給孩子提供自由成長的順序感。

4、新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
現(xiàn)代兒童成長心理的理論認(rèn)為，兒童是成長中的個(gè)體，其心智能力的發(fā)展是其生理學(xué)方面的成熟加上后天學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而形成的。從出生起，兒童必須有切合其能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)展出正常的智能、語言、人際關(guān)系技巧、情緒感受、表達(dá)能力和人格。

厭學(xué)到需要看病的程度當(dāng)然需要看心理科。
建議不要輕易讓孩子去看病，家長作為孩子的第一老師，有責(zé)任和義務(wù)幫助孩子擺脫厭學(xué)情緒。
可以和孩子多交流，看看問題出在哪里，孩子為什么厭學(xué)，是覺得教學(xué)方法不好，還是壓力太大。問問孩子不想學(xué)習(xí)，想干點(diǎn)什么呢？家族如果國語粗暴，看心理科的就不應(yīng)該是孩子，應(yīng)該是家長
逆反心理很重，這個(gè)時(shí)期一定要處理好這種情況。在溝通的時(shí)候千萬不能強(qiáng)硬，要試著和他做朋友，談?wù)勑模钍降恼Z言盡量不要出現(xiàn)。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從他感興趣的地方入手。
學(xué)校的學(xué)生教育不在于提高學(xué)生多少文化素質(zhì)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。讓每一個(gè)學(xué)生能快快樂樂地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功是教師不可推卸的責(zé)任。針對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象，教師該如何幫助學(xué)生擺脫這些心理壓力，從而快樂地學(xué)習(xí)、健康自信地成長呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

1、喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)——治理厭學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。
厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長的責(zé)備，教師的批評(píng)，同學(xué)的冷遇，因此他在學(xué)習(xí)上就會(huì)；悲觀失望，自暴自棄，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說便是一種沉重的負(fù)擔(dān)，根本談不上興趣愛好。因此，教師要耐心細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在課堂提問時(shí)，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對(duì)了應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，這樣他就會(huì)產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心，即使答錯(cuò)了，教師也不能埋怨和訓(xùn)斥；還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。讓學(xué)生接受同桌和周圍同學(xué)對(duì)他學(xué)習(xí)上的某一點(diǎn)好的行為習(xí)慣的贊賞等。這樣在愛撫和激勵(lì)中幫助學(xué)生樹立樂學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)。

2、 樹立新型教學(xué)觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性——治理厭學(xué)的啟動(dòng)力。
正確的教育觀念是教學(xué)改革的先導(dǎo)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀念．改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的教學(xué)觀：教——教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)——學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。教師要從知識(shí)和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者和推動(dòng)者，要尊重學(xué)生的主體性和能動(dòng)性．把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，葉圣陶先生曾說，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。因此，課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，凋動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動(dòng)過程的參與程度，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而從根本上解決厭學(xué)問題；此外，學(xué)習(xí)時(shí)間過長，學(xué)習(xí)任務(wù)過重，也是學(xué)生膩煩學(xué)習(xí)的一個(gè)主要原因。要看到學(xué)生正處在長身體的階段，除了學(xué)習(xí)之外，他們還需要休息和娛樂，因此要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)．在完成適量的作業(yè)后讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去活動(dòng)。去做他們喜歡做的事情。