關于這個年齡段兒童的合作能力發展情況，許多家長并不了解，而只是一味地通過孩子交往過程中表現出來的與自己想像有差別的行為，而給孩子扣上“內向”、“不愛交往”、“害羞”、“霸道”、“自私”等帽子。殊不知，處于這個階段的兒童，他們的交往能力，尤其是同伴合作過程中的表現，是有著其生理及心理發展原因的。
下面，大家就一起跟隨我們，來探索寶寶合作能力發展的秘密吧！
1、年齡特點學前兒童期（3~6歲）的寶寶開始進入社會化迅速發展的階段，他們的活動和交往范圍明顯擴大，已經不再局限于家庭的圈子。這個時候的寶寶開始逐漸喜歡合作型游戲，不再滿足于自娛自樂。但是，這一年齡的寶寶仍然處于去自我中心的階段，交往的主動性增強，并且不再盲目地選擇玩伴和活動內容，但是仍然習慣于在合作型游戲中以自我為中心，對于合作活動中的各種規則以及合作技巧也處于逐漸學習的階段，因此，免不了會出現案例中晨晨表現出來的這些現象，家長也越來越多地面臨孩子在同伴合作過程中迎接沖突與協調方面的挑戰時出現的問題。2、先天氣質類型每個寶寶從嬰兒期起就有自己的氣質表現，比如傳統的四種氣質類型分類，或者是從養育角度而分成的難養型、易養型、發動緩慢型三種。但不管怎樣，氣質沒有好壞之分，每一種都有其優勢與弱點，比如易養型的寶寶雖然隨和、適應能力強，但是行動輕率、感情不穩定；難養型的寶寶雖然敏感、感情豐富，卻容易發脾氣、任性；發動緩慢型的寶寶雖然冷靜、情感深沉，但是容易形成孤僻的性格。作為家長，當你有興趣或通過觀察發現了自己寶寶的氣質類型之后，尤其是你認為不是很喜歡的氣質類型后，千萬記得不要因此而產生焦慮情緒，一看到寶寶對進入新環境而產生的不適表現就立刻覺得寶寶內向害羞，進而采取一些對于寶寶來說不但沒有好處反而會適得其反的舉措，比如強迫寶寶加入其他游戲群體，反復給寶寶講道理，故意設計自己認為有助于提高寶寶交往能力的游戲等等。其實，雖然氣質天生，但個性卻可以后天塑造，如果想培養出擁有優秀交往能力的寶寶，考驗的是家長的養育態度是否與寶寶的先天氣質類型相符合。3、交往技巧三歲以前的寶寶由于語言功能沒有發展完善、活動范圍有限，因此與外界交流的機會有限。學前兒童期的寶寶（3~6歲）開始擴逐漸大活動范圍，發展自己的社交認知行為，這是社交技巧形成的關鍵時期。寶寶只有具備了一定的社交技巧，才能表現出良好的合作行為。但并不是每個寶寶在這個階段都為此做好了充分準備，這與之前父母的交往行為對孩子的耳濡目染也有著非常密切的關系。因此，就需要家長在交往語言的訓練、交往規則的灌輸、交往技巧傳達等方面多做功課了。此外，家長還需要多給寶寶提供實踐機會，拓展他的社交圈。但是，有些寶寶整天呆在家里，很少與外界接觸，缺乏與同伴交往的機會，不具備社交技巧。這些寶寶在參加集體活動時，就常常與同伴發生沖突，缺乏合作意識。4、教養方式父母的教養方式通常分為四種：權威型、專制型、縱容型和忽視型，每種教養風格都對寶寶的社會適應能力產生著特殊的影響。權威型的父母會給寶寶提出合理的要求，對寶寶的行為適當限制。同時，他們會表現出對寶寶的愛，并認真聽取寶寶的想法。在權威型教養方式下成長的孩子，在面對人際沖突時會進行友好協商并聽取別人的想法，這些做法將有助于他們形成合作意識，建立良好的同伴關系。專制型的父母則要求孩子無條件服從自己，給孩子提出很多不合理的要求。專制型教養方式下的孩子通常比較害羞，不愿意采取主動活動。縱容型父母對孩子表現出很多的愛和期待，但是很少對孩子進行管制，這就使孩子依賴性增強，控制沖動的能力較弱。忽視型的父母對孩子既不關心也不控制，只提供物質支持，造成孩子的適應能力差。其中，專制型和忽視型這兩種教養方式會讓孩子出現適應障礙，缺乏交往技巧，合作能力差。家長應選擇合理的教養方式，促進寶寶合作能力的發展。5、重要他人對于3~6歲的寶寶來說，父母與教師的行為舉止和態度對他們的影響是十分深遠的。寶寶在集體活動中處理沖突和協調人際關系時，所采取的方式常常是通過效仿父母和教師而獲得的。父母和教師要為寶寶提供一個好榜樣，在家庭和幼兒園活動中多表現一些合作行為，讓寶寶通過模仿獲得較強的合作能力。 隨著寶寶進入中班，他們開始越來越喜歡玩合作類型的游戲，但是由于各種因素的影響，寶寶在合作游戲中的表現卻往往不盡人意，爭搶、吵鬧、退縮等各種現象困擾著不少家長。那么，關于寶寶的合作能力培養，家長可以從哪些方面下手呢？在《布奇樂樂園》官方網站的“爸媽訓練營”頻道里，對爸爸媽媽提供了如下好方法，來培養寶寶的同伴交往能力： 一、交往語言的訓練。許多寶寶在合作游戲過程中之所以出現受排斥，多與不善使用交往語言相關。對于這一點，家長可以把寶寶在合作游戲過程中可能會出現的交往型語言分成如下幾類，進行分項訓練：1、禮貌用語。這是加入新的游戲群體，獲取游戲伙伴認可非常重要的一項。許多家長在寶寶剛呀呀學語的時候都教過“謝謝”“再見”“你好”等，但隨著寶寶年齡的增長，這些語言的使用反而在日常生活中實踐機會越來越少或重視程度越來越低?！皻g迎”、“你好”、“你早”、“謝謝你”、“不客氣”、“對不起”、“沒關系”，這些看似平常的詞語，作用非凡，在小朋友的交往圈子里也如是。在日常生活中，家長要記得多將這些平凡詞匯進行運用，遞給寶寶一個蘋果，養成他說“謝謝”，你回答“不客氣”的習慣，長此以往，自然就會在同伴的合作游戲中自如運用了。2、商量用語。許多寶寶之所以成為同伴游戲中的“小霸王”，受到其他小朋友的排斥，多與此類語言的不善運用相關。因此，多多練習很有必要。家長要把寶寶當作朋友，與孩子說話的時候盡量采取商量的口氣如“你覺得……怎么樣？”、 “你……，可以嗎？”“我們這樣玩，好嗎”等。寶寶在家長的影響下，會逐漸學會在同伴交往中采用商量的辦法解決問題。3、拒絕用語?！昂闷狻钡膶殞氂捎诓欢镁芙^別人，在集體生活中往往會吃虧如玩具被搶走、因此，拒絕用語是寶寶交往中需要掌握的語言。家長要鼓勵寶寶勇敢地說出自己的想法，大膽地對別人說：“對不起，我不想……?！?；“對不起，我不和你玩了?！睂殞氈挥袑W會恰當地拒絕，才能保護好自己。4、請求用語。對小朋友總是呼來喝去的寶寶總是被排斥在集體之外，不受大家的歡迎。學會請求，可以讓寶寶得到同伴的幫助，拉近彼此的距離。父母要有意識地培養寶寶尋求幫助的能力，讓寶寶掌握請求用語如“請你幫幫我，好嗎？”、“你能幫我……嗎？”。當寶寶需要幫助時，如果用命令的口氣，家長就不予理睬，直到寶寶使用請求用語，再提供幫助。漸漸地，寶寶會懂得請求用語的重要性，自覺在同伴交往中運用了。5、贊美用語。當寶寶學會挖掘別人身上的優點，就能更好地接納別人，從而與別人友好相處。家長要注重這方面的教育，讓寶寶對周圍的人進行恰當地贊揚。比如鄰居家的壯壯穿了件漂亮的衣服，就對他說：“壯壯的衣服真漂亮！”；媽媽做了一頓美味的飯菜，就對媽媽說：“媽媽做的飯真好吃！”等。寶寶在贊揚別人的行為中也會獲得別人的喜愛，從而順利地開展自己的集體生活。
二、交往技巧的培養。1、教寶寶掌握基本的交往規則。寶寶只有學會并遵守交往規則，才能成為一個懂規矩、善于與人交往的孩子。寶寶依靠單純地學習是不能理解這些規則的如輪流玩、遵守游戲規定等，需要家長在生活中引導寶寶去實踐。比如，小區里有一個秋千，在孩子中是最“搶手”的玩具。一天，樂樂正在上面玩得高興，小天也吵著要玩，還試圖把樂樂給拽下來。小天媽媽告訴他：“誰先到的就誰先玩，要有“先來后到”的規矩，一會樂樂不玩了就輪到你玩了?！毙√祀m然有點不情愿，但還是同意了媽媽的話。過會兒，樂樂把秋千讓了出來，小天開心地玩了起來。通過這次沖突的解決，“先來后到”的觀念深深印在了小天的腦海里。2、進入新群體的破冰技巧。在實際生活中，寶寶經常面臨著加入新的游戲群體的情況，但因為缺乏相應的方法，往往采用搶奪、打架等攻擊性行為，試圖加入新的游戲群體之中，因而受到其他小朋友的排斥。其實，爸爸媽媽可以在生活中通過故事影響、場景模擬等手段教給寶寶一些必要的破冰技巧。比如，在《布奇樂樂園》4-5歲版的有一期綜合讀本《好好玩，不吵架》的故事中，有這樣的一他情景，幾只小白兔正在堆沙堡，阿迪也想加入，但遭到了拒絕。聰明的阿迪想了一個什么樣的方式呢？阿迪看了看手里剛剛從沙灘邊撿回來的漂亮貝殼，靈機一動，對小白兔們說：我可給你們的沙堡做幾扇漂亮的窗戶，還可以幫助你們挖一條護城河。其結果是，小白兔們高興地邀請阿迪加入了他們的游戲中。 在這個故事里，阿迪通過自己的智慧，用積極、合理的方式解決了可能會造成的同伴沖突。
三、親社會行為的培養。所謂親社會行為即積極的社會行為，指人們表現出來的一些良性有益的行為，包括“幫助、分享、安慰、合作、謙讓”等。一個喜歡關心他人、幫助他人、理解他

獨生子女的通病。要找個年齡差不多的小孩和他培養感情，不要讓他太依賴你。讓他試著多接觸新鮮事物。激起他的好奇心。帶他去幼兒園看看。

趁現在孩子小，一定要幫她改變這個被動的性格，越小越容易改。可以跟幼兒園的版老師溝通一下，看看權哪個小朋友比較開朗，而且比較大氣，你再約那個家長，有時間的話，你就帶孩子去他們家和他的孩子玩。讓孩子感覺到與小朋友一起玩是開心的，而且孩子不會感覺害怕。漸漸地等孩子適應了，你再擴大朋友的范圍，比如各種性格的孩子，慢慢的讓孩子學會和任何一種性格的人相處。這個過程不能急，一步一步來。

我個人覺得：幼兒的性格和習慣形成與從小與之經常在一起的養護人的撫育方式方法版及其幼兒活動范圍的人文權環境等關系密切，其實只要其身心健康成長就好了。性格應該不會有一個固定的格式，否則就沒有張三李四之分了哈。個人愚見，不做參考哦

他應該有自己的愛好吧 去找一個與他有一致興趣愛好的小孩玩

這位媽媽不用人還是很抗拒的，他們需要一段時間去適應和接觸他人，當他們認識到這個人對自己沒有傷害的時候才會跟他們親近，作為媽媽應當多鼓勵他主動和其他小朋友玩，讓他大膽一些。還有就是平常不能太慣著孩子，要指導他的獨立思維，因為他們過于依賴親人，你慣太多，那他們就不能獨立去解決問題了，一旦遇到問題就會賴著你，這將對他們的交際有一定影響。

不用換學校吧。難道換個地方。膽子就大了嗎？你要找出原因。是不是老師批評了他。你和孩子在一起的時候，可以多聽孩子說話。也可以問問孩子。不愿意跟其他小朋友玩的原因。

家里有家人保護,膽子要大些。在學校與老師即生份又有點懼怕，沒了靠山，所以就不象家里那樣，不過時間久了會改変的。

如果在幼兒園以外的場所能正常和其他小朋友玩，那有可能在 幼兒園里有個別小朋友欺負你家寶寶了，你要跟老師了解一下情況，也問問寶寶自己。一定要鼓勵他交流，讓他相信父母是他的鐵桿后盾，可以為他撐腰為他解決困難。
如果向來都不愿意和小伙伴玩，那就需要給他創造和小朋友相處的環境，可以帶他去朋友家或者小區里和小朋友玩，鼓勵他融入群體生活。

剛剛去幼兒園，孩子總是有些安靜，等和小朋友熟悉了就好了，幼兒園的許多小朋友在家專都是風風火火屬很調皮，在幼兒園卻像個小綿羊一樣乖。讓她的老師多鼓勵下她，或者家長多教他些東西，讓她學會之后，讓老師在班上多給班里的小朋友展示下，慢慢會好起來的，家長也不要太著急，別忘了，孩子還要逆反期。有時候，小孩和大人的心理是一樣的，多關心孩子。讓她有更多的自由空間，四歲的孩子讓她寫字，有些太殘忍，你們是不是上的特色園？現在都不支持小孩寫字頌國學。別噴我。愿你的寶寶健康快樂成長。

做事不能急于求成，牛頓小時候老師同學們還以為他有智障呢

她最需要的是家人的關懷，家長可以多陪陪她，可以偶爾陪她看看動畫片，玩玩游戲。

應該讓你的孩子學會與別人共享，共享他的歡樂、共享他的玩具，只有這樣，他才回能共享別人的，他共享了一個答東西，可能就會有很多東西讓他用、讓他玩，你教的爭啊搶啊打啊什么的是不對的，為什么怕他受氣，要讓他自己長大，你代替不了他