1、規則引導法：是指用規則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并且不危及他人的一種管理方法，這是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。操作要領是規則的內容要明確且簡單易行;要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規則;教師要保持規則的一貫性。

　　2、情感溝通法：是指通過激發和利用師幼間或幼兒間以及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法，它的基礎是教師對幼兒的理解和愛。操作要領是教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現;教師要經常對幼兒進行移情訓練;教師要保持和藹可親的個人形象。

　　3、互動指導法 ：是指幼兒園教師、同伴、環境等相互作用的方法。班級活動過程就是由幼兒與不同對象互動的過程。操作要領是教師對幼兒互動指導的適當性;教師對幼兒互動指導的適時性;教師對幼兒互動指導的適度性。

　　4、榜樣激勵法：是指通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣以規范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。教師在班級管理中利用具體的正面積極形象和成功的行為做示范，來引導和規范幼兒的行為。使用要領是榜樣的選擇要健康、形象、具體;班集體榜樣的樹立要公正、有權威性;及時對幼兒表現的榜樣行為作出反應。

　　5、目標指引法：是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預期結果出發，引導幼兒自覺識別行為正誤是目標指引法的基本特點。操作要領是目標要明確具體;目標要切實可行，要具有吸引力;目標與行為的聯系要清晰可見;要注意個人目標和團體目標，并注意將這兩類目標相結合。

1、幼兒園班級管理的抄內容
幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、物品管理、其他管理等幾方面組成。其他管理包含家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區活動管理等。其他方面的管理工作服務于幼兒的生活管理和教育管理。
2、幼兒園班級管理的方法
規則引導法;
情感溝通法;
互動指導法;
榜樣激勵法;
目標指引法。
3、幼兒園班級管理的原則
主體性原則;
整體性原則;
參與性原則;
高效性原則。

①主體性原則。指教師作為班級管理的主體具有的自主性、創造性和主動性，同時又充分尊重幼兒作為學習者的主體地位。強調這一原則的目的在于引導作為班級管理主體的教師充分投入地從事班級管理工作，能從自己所在班級的實際出發，提出一系列管理策略和方案，創造性地運用多種理論和方法，協調班內的多種因素。在提高班級管理成效的同時，幼兒作為學習、游戲的主體地位得到保證和確立，使教師作為管理者的主體性與幼兒作為學習和游戲者的主體性相結合。
②整體性原則。指班級管理應是面向全體幼兒并涉及班內所有管理要素的管理。整體性原則保證了班級全體幼兒的共同進步而不是部分幼兒的超常發展，確保班級各種管理要素得到充分的利用。
③參與性原則。指教師在管理過程中不以管理者身份高高在上，而以多種形式參與到幼兒的活動之中，在活動中民主、平等地對待幼兒，與幼兒共同開展有益的活動。
④高效性原則。指教師進行班級管理時，要求以最少的人力、物力和時間，盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好的發展，使班級呈現更健康的面貌。

一 體現國家、幼兒園對幼兒管理教育的基本要求
二 符合幼兒年齡階段身心發展的特點
三 體現保育和教育相結合的基本原則
四 具有領先和預見性
五 因地制宜，具有可操作性

要有威信
不老實的刺頭，要罰站或者關小黑屋

沒威信你就完蛋了