教師學歷提升了能加工資嗎？最近收到小伙伴的提問，很多人都有這樣的疑問：在同一個學校，同等資歷的老師，收入為什么會有差距呢？告訴你，究其原因，主要跟教師職稱有關。教師職稱分為哪些等級？
現在最新的教師職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。
評定教師職稱需要具備哪些條件？
一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。
二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。
三、身心健康。
四、中小學教師評聘各級別職稱(職務)，除必須達到上述標準條件，還應分別具備以下標準條件:
(一)正高級教師
1.具有崇高的職業理想和堅定的職業信念;長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出;
2.深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格;
3.具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用;
4.在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家;
5.一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。
(二)高級教師
1.根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出;
2.具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色;
3.具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績;
4.勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效;
5.具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上;并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。
(三)一級教師
1.具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，并較好地完成任務;
2.對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，并結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好;
3.具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗;
4.在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績;
5.具備博士學位;或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上;或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷并在二級教師崗位任教4年以上;并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上;并在小學二級教師崗位任教5年以上。
(四)二級教師
1.比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好;
2.掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好;
3.掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐;
4.具備碩士學位;見習期1年期滿并考核合格;或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上;或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。
(五)三級教師
1.基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生;
2.具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作;
3.具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格;或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。
特殊條件
破格申報中學高級教師職務任職資格，必須具備下列條件之二:
1.教學效果好，教育質量高，得到縣(市)級以上同行的公認，并獲得一次一等獎或兩次二等獎;
2.承擔縣級以上教育行政部門、示范課或觀摩課三次以上，并獲得好評;
3.受到市(廳)級以上教育行政部門表彰:
4.公開發表不少于三篇有價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得顯著成績，在省級交流或推廣，或因教學成績特別突出，受到省級以上教育行政部門表彰。
凡破格申報晉升專業技術職務任職資格的人員，在具備上述條件的同時，必須參加由評委會組織的專家答辯，成績合格者，方可提交評委會評審。各級評委會原則上不受理越級破格申報。
如何評定教師職稱？
正高級教師職稱評審要體現培養教育家型教師的政策導向，由兩部統一確定指標數量，實行總量控制。評審通過的正高級教師中，擔任學校和教研機構行政領導職務的不得超過30%。中小學正高級教師職稱評審結果年底前報兩部備案，未經備案不予認可。
同等條件下中、高級教師職稱評審向“三區三州”等深度貧困地區傾斜，向農村教師傾斜。長期在農村和艱苦邊遠地區工作的中小學教師，職稱評審放寬學歷要求，不作論文、職稱外語和計算機應用能力要求，提高實際工作年限的考核權重。
“定向評價、定向使用”的基層中小學高級專業技術崗位實行總量控制、比例單列，不占各地專業技術高級結構比例。有條件的地方可建立農村和艱苦邊遠地區中小學教師職稱評審委員會或評審組，進行單獨評審。
允許所教專業與所學專業或教師資格證專業不一致的教師參與職稱評審，促進農村義務教育階段一專多能教師專業發展。
評定教師職稱有什么好處？
不同級別職稱教師的收入差別有多大?
根據統計，近年來，我國同工齡不同職稱教師的工資差距越來越大，少則每月差500元，多則每月差近，可確定為中級專業技術職務，職務提高了，加工資還會遠嗎?
二、通過學習，掌握教育方面最新知識成果，了解更多的教學管理經驗，這些都有助于他們綜合素質的提高，對今后的工作發展有很大的幫助作用，還怕不加工資?。
三、參加在職研究生專業學習，在職教師們將獲得相應的碩士學位證書，這些證書是經過國家相關機構認可的，與全日制研究生所獲得的證書沒有本質上的區別，可以在以后升職、加薪等方面使他們占據優勢，學歷提高了，不加工資合適嗎?
顯而易見，報考職研究生對教師加工資，這個是毋庸置疑的。
要知道，升職加薪的首要挑選條件就是能力和學歷，如果能力具備的前提，學歷再不斷的提升，企業一定會優先給予此部分擁有在職研究生學歷(學位)的人群，升職加薪終會提早實現。而且這教師讀在職研究生不僅讓在職人員評職稱、加薪，更加擴展了在職人員的人脈圈，為自己的職業發展奠定了基礎。
綜上所述，教師報考在職研究生會加工資的問題，這個問題顯然十分幼稚，一旦學歷提高了，能力上升了，再不加工資的話，只能說明自己的運氣不好。
教師行業在以前被稱為“臭老九”，隨著社會的發展和國民對教育的重視，我們教師的政治地位和經濟地位都有了很大的改變。絕大部分家長都非常重視自己子女教育。但是教師的一支粉筆、兩袖清風和三尺講臺真的能吸引年輕人加入教師行業嗎？
第一、對于農村的孩子，教育行業還是有吸引力的。首先現在讀師范大學，有一些是免學費和住宿費的，家庭貧困的學生就可以輕松享受這一政策帶來的好處，輕松讀完大學，并且畢業后工作有著落。其次，現在教師隊伍要求越來越高，在一線城市要找到教育工作崗位，要求碩士研究生學歷，所以教師還是受歡迎的。
第二、隨著國家對教育的重視，教師的待遇會越來越好。在剛剛開完的全國教育大會上，習主席就明確表示，要不斷改善教育環境和教師待遇問題，在最近的《教師法》修改中也要求教師工資要按不低于當地公務員工資標準。所以在全國工資改革中，教師平均漲348元，而公務員平均漲300元。雖然不多但我們能看出國家對教育的重視。只有國家重視教師，國家教育才有發展前途。一年樹木，十年樹人，教育是國家發展的根本。
第三、盡管教師是兩袖清風，整天在三尺講臺耕耘，看到每年畢業的學生還是有成就感的。教師生活方式單純、單調，每天接觸的是一個個生動活潑的孩子，只要我們對學生傾盡所有，關愛孩子，孩子們還是心懷感恩之心，感謝老師對他們的付出和幫助。這也是教師的魅力所在。教師兩袖清風不為名利，真的很不容易。
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天津說是人均年收入超過5萬六的高校就不漲了。我們單位就沒給漲。中小學都漲了，已經到位了。據說文件直接有中專技校初中高中小學，都是明確的漲工資。只有高校沒有提到，所以就沒漲。已經不是第一次了，高校在漲工資這事上經常被甩出來。

不會。
大學教師轉崗到后勤不會降低工資，學校隨心所欲的調崗，降薪就是違反勞動法的，用人單位單方口頭通知變更，員工實際履行一月后有效。
調薪即因各種原因需要，用人單位單方面調整員工的薪酬。《中華人民共和國勞動合同法》頒布實施后，勞動合同中“工作崗位”和“勞動報酬”的約定就成為了法定必備內容。用人單位往往以享有用工自主權為由，對勞動者的工作崗位和勞動報酬進行單方變更調整。