淺談如何走進(jìn)學(xué)生的心靈

現(xiàn)在的孩子，大部分都是獨生子女。從小嬌生慣養(yǎng)，都是捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了，孩子在這種蜜罐式的環(huán)境中長大，養(yǎng)成了我行我素，獨來獨往的習(xí)慣。他們都有自己的天地，有自己看問題及處理問題的方式，很難與他們進(jìn)行心靈的溝通。但是，作為教師，必須要走進(jìn)學(xué)生心靈。要想走進(jìn)學(xué)生的心靈，就要尊重學(xué)生，以平等的地位去傾聽學(xué)生的心聲。

教師學(xué)生心靈 教師只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能打開教學(xué)的局面。那么，教師如何才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗谶@方面的教學(xué)體會。
一、關(guān)愛學(xué)生，用心交流
愛是學(xué)生接受教育的前提，教師要對學(xué)生懷有愛心。老師的一句溫暖問候，一聲善意的提醒，一次輕輕地?fù)崦紩o他們帶來溫暖，給他們增添信心和勇氣。我班的一位周某同學(xué)，父親有病去世，給他的打擊很大，想著給媽媽減輕生活的負(fù)擔(dān)，也想挑起家庭生活的重?fù)?dān)，致使他厭學(xué)逃課。為了能夠走進(jìn)他的心靈，我與他交談，告訴他有這種想法不錯，能夠替媽媽承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。錯的是自己的做法。既然有這種為家庭減輕負(fù)擔(dān)的心，就要化悲痛為力量，加倍努力的學(xué)習(xí)，不讓媽媽再為你擔(dān)驚受怕，這也是對媽媽的愛。起初，他淡漠、觀望、不屑，但我沒有因此而放棄，一學(xué)期過去，不管在生活中還是學(xué)習(xí)上，我給他無微不止的關(guān)愛，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，成績也在不斷進(jìn)步。雖然六年級重新打亂分班，我每次遇到他，他都主動熱情打招呼，親切問候的眼神中，我就知道，他已經(jīng)走出悲痛的陰影，步入到正常的學(xué)習(xí)軌道上來了。
愛學(xué)生是教師最基本的素質(zhì)，無私關(guān)愛學(xué)生是教師的天職。我總是從各個方面了解學(xué)生，不但關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)愛他們的生活、思想狀況，以及心里變化等。做他們的知心朋友。現(xiàn)在的孩子，身心浮躁，遇到一點小小的挫折，就厭學(xué)，心里想不開，容易走極端。
我們班的菲菲同學(xué)，因為和同桌占位的問題，由原來言語攻擊，發(fā)展肢體沖突，到后來的惡語相罵，到最后菲菲哭著拿她的書包走了，并且留下最后一句話：“我要是再在這兒上學(xué)我就去死。”慶幸的是，我進(jìn)校門口遇到菲菲提著書包邊哭邊走。當(dāng)時，我擔(dān)心她真得要是走了，既擔(dān)心她的安全，又擔(dān)心她的心理。我問清問題后，想方設(shè)法把她留住。先讓她回辦公室，我則走進(jìn)教室調(diào)查情況。進(jìn)了教室，同學(xué)們七嘴八舌地告狀，我也了解了許多。于是，我把那個男孩叫出來，讓他們彼此找自己的錯誤，相互道歉。女孩卻拒不接受，她還說自己當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)誓，我知道是她的自尊心過不去這道坎。于是，我讓她走進(jìn)教室，詢問同學(xué)們的意見，同學(xué)們都希望女孩留下。既解決了問題，又沒有傷害到自尊心，何樂而不為？當(dāng)然，由于女孩不接受男孩的道歉，我也讓她反省找找自己的錯誤。最終說服她心甘情愿地留下來讀書，也承認(rèn)了自己的錯誤，更讓他們相互道歉。我也借此，給學(xué)生上了一課。以后的學(xué)習(xí)生活工作中，遇到任何問題拿命去換時，都一文不值。孩子們也懂得了許多問題，知道遇到事情要冷靜，不要沖動，因為沖動是魔鬼。所以，在日常的生活中就要多觀察，不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)相對較落后的學(xué)生。一旦發(fā)現(xiàn)問題之后，我就要用心交流，把他們一些錯誤的思想扼殺在搖籃里。讓孩子的身心健康是我最大的心愿。
二、為人師表，嚴(yán)于律己，做學(xué)生的表率
“教師是學(xué)生的榜樣”。教師的一言一行，深深影響著學(xué)生，都會給學(xué)生以潛移默化的影響。因此，教師更應(yīng)該在學(xué)生面前起到表率的作用。所以，在平時的工作、生活中我都嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，注意自己工作態(tài)度和教學(xué)方法，給學(xué)生帶個好頭，做個好榜樣。要求學(xué)生做到的，首先自己要做到。衛(wèi)生是個難題，學(xué)生隨地吐痰，隨便亂扔垃圾的現(xiàn)象比比皆是。在這方面我嚴(yán)格要求自己，絕不隨地吐痰。于是，在衛(wèi)生大掃除時我和學(xué)生一起干，看到教室衛(wèi)生工具不整齊，我就動手整理整理。看到地上有果皮紙屑，我就動手掃一掃，彎腰撿一撿。學(xué)生看到老師不讓他們干活，也為自己亂扔垃圾的行為感到臉紅。從此，同學(xué)們都養(yǎng)成了不亂扔垃圾，遇到垃圾，主動撿起的好習(xí)慣。天長日久的潛移默化，我們班無論集體衛(wèi)生還是個人衛(wèi)生，都得到了明顯的改善。所以，教師要用自己良好的行為規(guī)范和師德修養(yǎng)去教育感染學(xué)生，學(xué)生才會從心里佩服你，也愿意貼近你。這樣，心靈之間的溝通交流也得到進(jìn)一步的加深。
三、“軟”“硬”兼施，巧治學(xué)生心病
對于學(xué)生，不光要愛，也要嚴(yán)厲。也就是“軟”“硬”兼施，所謂“軟”“硬”兼施，即耐心與嚴(yán)厲相結(jié)合。其實，他們有機(jī)地統(tǒng)一起來，可以巧妙地根治學(xué)生的心病。當(dāng)然，教師話語無論多么嚴(yán)厲，但不能把話說絕，要留有余地。你的出發(fā)點再好，如果教師話語過于嚴(yán)厲，可能會好心辦壞事。這樣做只會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，往往會適得其反。我班的李同學(xué)（化名），整天以完不成作業(yè)為驕傲，覺得自己了不起，每天都向同學(xué)炫耀今天又沒有完成作業(yè)，老師又不敢把他怎么樣！以至于別的同學(xué)也想效仿。這次，我決心治治他，于是，我給他上了一堂思想政治課。并且給他兩條路走，一是努力學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)。二是給父母打電話，領(lǐng)回家反省。雖然他整天調(diào)皮搗蛋，不完成作業(yè)，但他不愿父母知道他在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，不愿讓父母操心。于是，選擇了第一種建議。由于本次思想工作做得比較深入、細(xì)致、徹底，后來，這位同學(xué)再也沒出現(xiàn)過反復(fù)，現(xiàn)在語文成績由原先的不及格到現(xiàn)在80多分。只有了解學(xué)生的“底細(xì)”，我的工作才能對號入座、對癥下藥。這樣，就為走進(jìn)學(xué)生的心靈打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、要多找學(xué)生交心
老師在課堂上的千言萬語，也不敵課間交心時一句溝通的話語。所以無論多忙多累，我也堅持找個別生交心，見縫插針與學(xué)生溝通交流。通過與學(xué)生用心交流，這樣你就可以更加充分了解學(xué)生的一切情況，而不是問題出現(xiàn)了再找學(xué)生交流。老師要做到預(yù)防在先，對于每個學(xué)生還是要對癥下藥，每時每刻掌握學(xué)生的思想狀況。與學(xué)生交心，既尊重了學(xué)生的人格，又幫助他們指出了缺點與不足，學(xué)生也樂意接受幫助他們進(jìn)步。這樣學(xué)生也會不論課上還是課下都愿意親近你，樂于和你溝通交流。我們的工作也會事半功倍，這也是所任教以來中教學(xué)的一種收獲。
走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們用知識武裝自己，以心換心，維護(hù)學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹立自信心。用愛心、耐心、關(guān)心以及誠心去幫助和引導(dǎo)他們快樂學(xué)習(xí)，健康成長，這也是每一個教師的職責(zé)所在。教師只有這樣，才能真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界。

讓學(xué)生走近自己，做個有魅力的教師
世界上最遠(yuǎn)的距離是心與心的距離，我們都知道能走進(jìn)人的心靈，進(jìn)行心與心的交流才能把事情做好，要走進(jìn)對方的心靈不是一廂情愿的事情，得讓對方愿意才能真正地走進(jìn)，所以只有學(xué)生愿意接近老師，老師才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。而讓學(xué)生走進(jìn)自己，就必須要做個有魅力的教師。
要有淵博的知識。教師在基礎(chǔ)知識掌握牢固，教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)得透徹，基本功非常扎實，對本學(xué)科的了解精深，學(xué)識淵博的基礎(chǔ)上，還要與時俱進(jìn)，對天文地理、文娛體育，甚至網(wǎng)絡(luò)語言達(dá)到 " 無所不知 " 的程度，那么無疑你會是影響學(xué)生終生奮斗的 " 遠(yuǎn)大目標(biāo) " ，你才能與學(xué)生徹底溝通，才能擦出心靈火花，增加教師的魅力指數(shù)，學(xué)生才會愿意走進(jìn)你。
要有“陽光”的心態(tài)。“陽光”是一種精神狀態(tài)，是一種知識狀態(tài)。教師優(yōu)雅的風(fēng)度、整潔的衣著、端莊的外表、活潑開朗的性格，對學(xué)生的心靈有很大的影響，有助于陶冶學(xué)生的思想情操，使學(xué)生由受其師而樂于學(xué)，師生友好合作順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。同時，教師的衣著、表情舉動、姿態(tài)等等不僅直接影響學(xué)生的情緒，而且對學(xué)生行為產(chǎn)生潛移默化的作用。教師不凡的氣質(zhì)和翩翩風(fēng)度，都能使學(xué)生產(chǎn)生仰慕感。
要平易近人。一個教師除了有淵博的知識，“陽光”的心態(tài)，還要平易近人。教師平易近人，循循善誘，對學(xué)生滿腔熱情，關(guān)懷備至，學(xué)生對教師就會有一種親切感，教師才能更好的走進(jìn)學(xué)生。
熱愛學(xué)生，讓愛滲透每個學(xué)生的心田
陶行知先生說過：" 捧著一顆心來，不帶半根草去" ，所有的學(xué)生，無論是富裕的還是貧困的，無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，無論是智商高的還是智商低的，無論是調(diào)皮的還是聽話的，都需要得到教師的重視和關(guān)愛，教師奉獻(xiàn)出的愛心是照亮學(xué)生心靈的盞盞燭光。教師應(yīng)真心真意地尊重愛護(hù)學(xué)生，洞悉他們的內(nèi)心世界，把握他們的個性特點，分享他們的幸福、歡樂。這樣，才能在師生之間建立起牢固的紐帶。
一切成功的教育都基于愛，都?xì)w結(jié)于愛，沒有愛就沒有教育。關(guān)心、熱愛學(xué)生是一種真實的感情，是一種發(fā)自內(nèi)心的無私的愛。它不是做給學(xué)生看的，更不是做給領(lǐng)導(dǎo)看的。做教師的應(yīng)真心實意地為孩子的成長著想，要深入他們的內(nèi)心，理解他們的難處，與他們進(jìn)行心靈的交流。
“沒有愛就沒有教育”，同樣也可以說，沒有賞識就沒有教育。教師要學(xué)會多表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生。林肯說過，每個人都喜歡人家的贊美。其實人性最深切的需要就是渴望別人的欣賞，而學(xué)生尤其需要。真誠的贊美可以拉近心靈，吸引著孩子向你真心靠攏，傾聽你的教誨，還將每時每刻從積極樂觀的一面影響著孩子的生活與成長。
而當(dāng)孩子犯錯誤時，教師既要真誠地指出他的錯誤，更要給他希望。無論是親切的交談，還是嚴(yán)厲的批評，無論是滿意的微笑，還是惱怒的火氣，甚至傷心的淚水，都應(yīng)該是真實的，誠摯的。教師要用“誠心”打動學(xué)生的心靈，引起他們思想上、感情上的共鳴，已達(dá)到心靈溝通的目的。
平等溝通交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界
新的教育理念強(qiáng)調(diào)師生之間的和諧相處，而良好的師生關(guān)系，只有通過教師和學(xué)生的溝通，才能更好的展開教與學(xué)的工作。所以，教師一定要善于和學(xué)生溝通，真正走進(jìn)學(xué)生的世界。
要樹立“以學(xué)生為本”的理念。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”，要把學(xué)生當(dāng)成是一個就有獨立思想的人來看待，主動地去了解學(xué)生，“走進(jìn)”學(xué)生，真正融入其中，成為他們中的一員。而要成為學(xué)生當(dāng)中的一員，教師就必須“蹲下來”或是“坐下來”。只有當(dāng)我們教育工作者“屈尊”一下，真正地“蹲下來”或是“坐下來”之后，用“平行”的眼光“面對面”的和學(xué)生交流溝通，才會明白我們的“教育”同孩子們之間的距離何在，也才能依稀看出我們苦口婆心所施予學(xué)生的教育，為什么實效性總是難如人意！這時候，教師才會更好的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。
要學(xué)會與學(xué)生交流。教師和學(xué)生之間彼此要建立信任，溝通交流是最好的方式。在與學(xué)生交流中，要做到充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生的想法，只有用對方法，他們才會把心靈向你敞開的更寬闊。教師要及時和學(xué)生溝通，把自己的心里想法和學(xué)生交流，時間久了，學(xué)生也會告訴你他真實的想法，這時，老師就能夠更多的了解學(xué)生，就會有針對性的幫助學(xué)生。當(dāng)然，溝通過程中，面對不同的學(xué)生，運(yùn)用不同的方法，其效果是不同的，所以，教師應(yīng)該在實際過程中，綜合考慮各種因素，靈活運(yùn)用各種溝通方式，達(dá)到與學(xué)生心靈溝通的目的。
總之，走進(jìn)學(xué)生的心靈，不是一朝一夕的事情，作為教師，要善于抓住每一個有利時機(jī)，傾聽學(xué)生心靈的聲音，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)，生活等方面的諸多問題，讓學(xué)生感受到溫暖。只有這樣的教育，才是幸福的教育。

素質(zhì)教育的今天，對我們教育工作者而言，不再是單純的傳道、授業(yè)、解惑，而更多的是要求我們關(guān)注學(xué)生的個性心理，有針對性地開展心理健康教育，培養(yǎng)“身心健全”的人。現(xiàn)在的中學(xué)生，由于學(xué)習(xí)壓力大、癡迷網(wǎng)絡(luò)、父母離異，留守學(xué)生增多，乃至家庭的不穩(wěn)定，會產(chǎn) 生生活消極，意志薄弱，缺乏自信，受挫能力弱，甚至厭學(xué)逃學(xué)，說謊等一系列心理問題，它直接影響著學(xué)生的健康成長，也直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。因此，心理健康教育是我們德育工作的重要組成部分，也是我們提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一條必經(jīng)之路。作為我們地方課老師，站穩(wěn)我們的課堂主陣地，利用好心理健康教育的讀本對學(xué)生進(jìn)行良好的心理引導(dǎo)，是我們的責(zé)任和義務(wù)。下面，我從三個方面談?wù)勛约鹤鳛榈胤秸n老師如何走進(jìn)學(xué)生心理。一、轉(zhuǎn)變一個觀念。以往，我存在一種錯誤的觀點，即心理健康教育課就是思想品德課。因此我喜歡在心理健康教育課上穿插德育教育。每到課結(jié)束前，我總會針對本課所學(xué)內(nèi)容，糾正班上的不良品德現(xiàn)象，并涉及一些學(xué)生不愿觸及的問題。結(jié)果往往是學(xué)生不愿意張嘴，老師也更顯尷尬，最后落個不歡而散。甚至有些學(xué)生看見我就躲避。后來，經(jīng)過仔細(xì)分析教材，認(rèn)真聽取各專家、地方課老師的意見，思想上大為改觀。心理健康課關(guān)注的是學(xué)生的個性心理，思想動態(tài)。它更注重學(xué)生的自我反省與同學(xué)交流。在這門課中，學(xué)生訴說著自己的得與失，分享著成長的快樂與煩惱。他們在討論中發(fā)現(xiàn)自己與他人的個性差異，他們在學(xué)習(xí)中找到了自己的人生理想和坐標(biāo)。他們在自我反思中也逐步完善了自我。如果把《心理健康教育》上成了品德課，一味指責(zé)學(xué)生的不是，那學(xué)生也只會是機(jī)械地、盲目的隨從，他或許心理還有著叛逆—你這是在丟我面子，我就是不聽。更有甚者思想會自閉，行動顯端倪。課堂上也就越來越不愿與同學(xué)交流暴露自己的問題。因此教育觀念不改變，我們就永遠(yuǎn)無法打開學(xué)生的思想之門。二、建立一種關(guān)系。即和諧的師生關(guān)系。也就是一種是真誠、理解、信任的師生關(guān)系。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠、理解、信任的師生關(guān)系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。”建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅、和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。師生心理相通，感情相融，教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛中，師生關(guān)系不融洽，課堂氣氛單調(diào)、沉悶會讓學(xué)生感到拘謹(jǐn)而產(chǎn)生抑制情緒。因此，在課堂上，我總是用親切的眼神，鼓勵的微笑，熱情的言語，潤心的動作來縮短師生的心理差距。從而建立起和諧的師生情誼。讓學(xué)生“親其師”，必先“信其道”“樂其教”。課堂上，我總是鼓勵性格內(nèi)向、靦腆的學(xué)生上講臺舉實例，談看法，以壯其膽兒。對缺乏自信心，沉默少語，不與同學(xué)交往的同學(xué)則在生活上多給予關(guān)心，多與他們談心，做學(xué)生的知心朋友，打消他們怕老師的顧慮。在交流活動中，多創(chuàng)造機(jī)會，鍛煉學(xué)生的自信。我們地方課堂上，小組討論，委派代表發(fā)言的機(jī)會特別多，自信的學(xué)生一個個把手舉的老高要上臺講。而我更關(guān)注那膽小的，想說且又不敢說的同學(xué)，把機(jī)會多偏向他們一點，并不失時機(jī)地對他們給予肯定或鼓勵。這樣學(xué)生的驚慌、緊張沒了，語言表達(dá)更流暢了，自信心也增強(qiáng)了。但是這種和諧的師生關(guān)系,并不是靠師生“拉關(guān)系”、“套近乎”來取得的,關(guān)鍵是要把握好我們的地方課堂教學(xué)。在教學(xué)中，遵循以下原則，也可促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。1、趣味性原則學(xué)生尚處在一個好動、注意力不集中的年齡階段。趣化教材，活化課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，如把課堂材料改編為生活情景小劇，講一些貼進(jìn)學(xué)生生活的小故事，以及小組或男女辯論等活動可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會增強(qiáng)學(xué)生對老師的信任。同時，幽默的小品，風(fēng)趣的笑話，從側(cè)面對學(xué)生的個性心理也起著一定的引導(dǎo)作用。2、生活性原則學(xué)生的思維還處在由形象思維到抽象思維的過渡階段。因此，在學(xué)習(xí)《心理健康教育》過程中，我經(jīng)常從現(xiàn)實生活中選取生動形象的情境材料，把抽象的知識生活化，把現(xiàn)實的生活知識化，讓學(xué)生在生活中真正感受生活。學(xué)到《走近老師》這課時，我給學(xué)生講述身邊的殷雪梅老師，我讓學(xué)生上臺講自己經(jīng)歷過的難忘的老師，他們中不少講的聲俱淚下,極具感染力。在學(xué)習(xí)《找到金鑰匙》一課時，我讓科代表在課堂上直接走近各科老師，向他們尋找最佳學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)《面對網(wǎng)絡(luò)》一課時，我和學(xué)生一起回憶《網(wǎng)絡(luò)少年》的電影，讓他們領(lǐng)悟到是電腦“玩”我，還是我“玩”電腦的真正含義。我還經(jīng)常收看《今日說法》、《道德觀察》等節(jié)目，向?qū)W生講述與他們有關(guān)的學(xué)生案例。生活中的一些材料，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)知識的樂趣，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。3、開放性原則營造濃厚的民主氛圍，可以有效地促使每個學(xué)生在活動中暢所欲言，并達(dá)到比較活躍和開放的狀態(tài)。因此，課堂上我鼓勵學(xué)生人人參與，而且從不冷漠和忽視性格內(nèi)向的學(xué)生。同時根據(jù)學(xué)生的個性特點，為其創(chuàng)設(shè)一個民主的、和諧的、開放的活動平臺，讓他們充分展示自我價值。在這種活動中，我一般充當(dāng)聽眾講得少，必要時給予學(xué)生點評。學(xué)生自己卻組織得轟轟烈烈、熱火朝天。比如，我在和學(xué)生學(xué)習(xí)法制專題的時候，我只是提前準(zhǔn)備了相關(guān)材料，上課時我便和學(xué)生坐在一起聽取他們的集中討論意見，聽取學(xué)生對某個材料的理解，聽他們講述自己在生活中是如何開展“自我防護(hù)”的,又是如何從我做起珍愛生命，遵守交通規(guī)則的。這樣 ，學(xué)生不僅學(xué)得專心聽得起勁，老師也上得輕松。這種主動探索合作交流使學(xué)生感受到較強(qiáng)的自信心,使每個人的價值和重要性都 在這種開放性小組活動中得到最大的體現(xiàn) ，也因此消除了學(xué)生對老師的畏懼情緒。三、開通一張“連心卡”。爭對該門課程，我還制作了“師生連心卡”放在學(xué)生個人成長記錄袋中。上面有我個人的e-mail地址和電話號碼。我鼓勵學(xué)生找我談心，并記錄我們師生交流過程，我還告訴他們我就是他們的“心理輔導(dǎo)老師”。課堂上，我根據(jù)每課所學(xué)，讓學(xué)生把不愿公開的煩惱寫在卡片上交給我。然后我通過學(xué)生卡片上的信息，給他們反饋解決辦法。這樣不少學(xué)生獲得了滿意的答案。同時我還鼓勵學(xué)生直接通過發(fā)e-mail向我求救。這不僅正確的引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)，而且?guī)椭麄凃?qū)散了心靈深處的陰云，減輕了壓抑許久的心理負(fù)擔(dān)。為了師生能真正“連心”，我還為學(xué)生24小時開通“咨詢”電話，為學(xué)生分憂，為家長解難。同時，咨詢電話也為老師—學(xué)生—家長架起溝通的橋梁，讓我成功的走近學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生提高心理承受能力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，起著巨大作用。說到這里，我就想到上《面對網(wǎng)絡(luò)》這課時，學(xué)生們紛紛談到了網(wǎng)絡(luò)帶給人們的好處和煩惱，并在書上填出了自己的感受和老師的意見。談到家長的說法時，許多人不知道寫什么。除了幾位好上網(wǎng)的同學(xué)在寫以外，其他的同學(xué)都不知所措。我馬上拿起手機(jī)，叫其中一個同學(xué)打通他爸的電話，向他直接詢問。課堂上當(dāng)場便得到了令我滿意的答案。看似一個小小的舉動，但在那一瞬間，我感受到學(xué)生的一種興奮，一種信任和一種意想不到的滿足，因為他獲取的是他來自第一手的材料—真實、準(zhǔn)確。同時，又起到了直接溝通的目的。總之，學(xué)生的心理要依靠我們各位教師去用“心”引導(dǎo)，這樣我們才能走進(jìn)學(xué)生的心扉，才能真正的幫助學(xué)生完善其個性。同時我們在教學(xué)中也不妨為學(xué)生開通“心理咨詢信箱”，開通“我的心聲”、“煩惱訴說”網(wǎng)站，并在閑瑕之余，留一點心境給學(xué)生。那樣我們必將收獲學(xué)生真正意義上的心理健康。

首先，對學(xué)生要有愛心。
一個學(xué)生在家里，他能跟自己的父母無話不說，那是因為他把自己的父母當(dāng)做了靠山，當(dāng)成了保護(hù)傘，他沒有任何設(shè)防，所以可以敞開心扉。那么他在學(xué)校，你作為他的班主任，你有沒有讓他獲得安全感，他敢不敢跟你掏心窩的說自己的心里話，這將取決于我們做班主任的是否每天都真誠的對待他，是否放下了你的架子和他有過平等的交流。現(xiàn)在的學(xué)生靠打罵是不服你的，我們只有靠無限的關(guān)心和呵護(hù)，才可以引發(fā)他們的善心，引發(fā)他們對你的遵從。例如，本學(xué)期開學(xué)的第一天晚上，我去查宿舍，發(fā)現(xiàn)男生宿舍沒幾個人有拖鞋，沖完涼后，大家都赤著腳在宿舍跳來跳去，我問他們怎么沒拖鞋，他們說：“上學(xué)期沒帶回，被阿姨收走了”，然后一個同學(xué)說：“老師，你能不能幫我們?nèi)トI幾雙？”，我說：“可以啊！”后來我?guī)退麄冑I了幾雙，這個大周回來，又有個學(xué)生跟我說：“老師，我把上次買拖鞋的錢還給你，多的錢你先不給我，能不能在中周時給我買點零食啊？”我說: “到時候再說吧，只要你們不跟我玩陰的”，另外一位同學(xué)馬上調(diào)侃我說: “我們就知道呂老師好說話，所以我們班也從不搞陰謀詭計，如果帶錢不交給你， 而是悄悄的叫外賣，被學(xué)校發(fā)現(xiàn)了，你豈不是更加難過！”我當(dāng)時聽了，也覺得這個同學(xué)蠻坦誠的，所以我想：平時對待學(xué)生，要充分的給予關(guān)愛，將他們的小事當(dāng)成大事來對待，他們才能跟你說真心話，你才能成為他們的良師益友，反之，你如果高高在上，拒人千里之外，是很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界的。
二、平等地對待每一位同學(xué)，充分尊重他們的人格。
對于學(xué)生，不管是哪個方面，他們總是千差萬別,也參差不齊。你既然帶了這個班，就沒有選擇學(xué)生的權(quán)利了。我們九（4）班可以說在平行班中也是很特別的班級，說它特別就是因為特殊學(xué)生多。這些學(xué)生除了不會學(xué)習(xí)以外，一個個還很傻。舉個例子，上學(xué)期開運(yùn)動會，我從財務(wù)室把他們的預(yù)付款掉出來，想讓他們知道自己還能不能取預(yù)付款，就有一個學(xué)生反復(fù)求我，要我?guī)退杨A(yù)付款全部取出來，然后他分一半給我（差不多兩千多），我問他為什么要這樣？他竟然說，反正拿不到手這錢就不是他的錢。本學(xué)期，我們下午放學(xué)要體訓(xùn)，他想買塊表自己跟自己計時，他家長把他帶到表行去看表，結(jié)果他竟然挑了一塊二十多萬的（鑲有藍(lán)寶石），當(dāng)時家長沒給他買，卻給我打了一個電話，表示非常無奈，希望我能做好孩子的思想工作。像這樣的學(xué)生，他傻了點還能跟同學(xué)玩到一起，不至于讓我操心。另外一個叫楊鈞祥的，可以說沒有哪個班有這樣的學(xué)生，這個同學(xué)是上學(xué)期從云浮轉(zhuǎn)過來，他本應(yīng)該讀高一了，就因為成績差，無法被老師和同學(xué)認(rèn)可，聽說加美能改變孩子的性格，慕名而來。這個孩子性格內(nèi)向，跟誰都玩不到一起，你跟他交流他總是天馬行空，找不到主題，宿舍柜子里的物品看都不給別的同學(xué)看一眼，他和同學(xué)的關(guān)系就可
想而知了，老師布置的作業(yè)，要他寫第一題，他偏偏就寫了第二題，要他寫第二題，他偏偏就寫了第三題，一天中N次沒事找事，上洗手間班里的紙巾不拿，偏偏找我要紙巾，大周回家半夜會打一個電話問我在干嘛？你說這樣的同學(xué)本來就不被同學(xué)所接納，如果我們班主任對他簡單粗暴，不給予他人格的尊重，他就有可能在這里呆不下去。因此，我們對于那些身體、心理有缺陷的同學(xué)要充分地尊重他們的人格，不能因為這些學(xué)生的差異而產(chǎn)生好惡感，要平等地看待每一位學(xué)生，讓他們能感受到你的責(zé)任心和愛心始終傾注在他們身上，這樣，他們才會充分的信任你，以至于向你說出自己的內(nèi)心話。
三、與學(xué)生的談話要注意細(xì)節(jié)。
作為班主任，少不了每天都要和學(xué)生談話。有時候是聊天，拉近你和他的距離，有時候是了解他的家庭或生活的背景，有時候也許是你從科任老師或班干部那里得到了他違紀(jì)的信息資料后，想對他予以教導(dǎo)??但不管是哪種情況的談話，我認(rèn)為第一，要找好談話的時間和地點，比如說你發(fā)現(xiàn)這兩天某同學(xué)犯了一個普遍存在的問題（遲到、打瞌睡等），你可以利用晨會或班會來進(jìn)行集體談話，因為這樣的談話也沒有傷害到學(xué)生的自尊，學(xué)生是可以接受。倘若某個學(xué)生拍拖、拿別人的東西或犯了性質(zhì)比較嚴(yán)重的錯誤，那就要選擇好談話的地點了，我一般不會在辦公室，因為學(xué)生最忌諱他的隱私被別的科任老師知道，而且你在辦公室和他交流，你是達(dá)不到你想要的效果的，學(xué)生只會跟你敷衍，當(dāng)你把問題問得尖銳時，也許會激起他對你的反感和抵觸。我一般會選擇晚修時在走廊上或宿舍的某一個角落，這樣，學(xué)生會愿意和你交流，而且也愿意和你說真心話。
四、多給學(xué)生臺階下，不要動不動就請家長
學(xué)生犯了錯誤叫家長是一種教育方式，這種方法適用于比較嚴(yán)重的違紀(jì)學(xué)生，但不可常用。如果學(xué)生犯了一點小錯就叫家長來學(xué)校，顯得我們太小氣，久而久之會招致學(xué)生的逆反心理，以后的工作會更加被動。本學(xué)期我們和家長簽了一個手機(jī)協(xié)議，前不久，我們班發(fā)生了這樣一件事：晨讀時，我發(fā)現(xiàn)有個女生在偷偷摸摸玩手機(jī)，以至于我走近她都沒發(fā)現(xiàn)。我當(dāng)時很不高興，心想，你是簽了手機(jī)協(xié)議的，為什么帶了手機(jī)不交給我？于是我開始跟她較量了：我說：“把手機(jī)給我！”但她就是不交。反而裝進(jìn)了自己的口袋里，我想：她不是一盞省油的燈，如果我要她交的話，勢必會使矛盾激化，何況我更不能伸手去搜她的口袋。于是，我對她說：“你現(xiàn)在有兩個選擇，一是你把手機(jī)交給我，下課后我通知你家長來學(xué)校處理問題；二是你現(xiàn)在把手機(jī)收起來，但你要保證以后不再上課玩手機(jī)”，并要求她說話算數(shù)，我知道她會選擇后者，其實，這也是我給她的一個臺階，然后，她非常果斷的說：“老師，我保證下次絕對不會這樣了！”我說：“好！我信任你。”事情就這樣結(jié)束了。這幾天，我查課，發(fā)現(xiàn)她不僅沒玩手機(jī)，而且上課聽得還很認(rèn)真。所以，我覺得有時候處理學(xué)生的問題，要學(xué)會給學(xué)生臺階下，不要動不動就跟他較真，動不動就請學(xué)生家長來學(xué)校。這樣，學(xué)生會很信服你，同時，也是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界的基礎(chǔ)。
五、學(xué)會點贊，讓學(xué)生親近你
花有花的美麗，葉有葉的光榮。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，再差的學(xué)生都希望得到老師的贊揚(yáng)和肯定，尤其像我們九4班的同學(xué)，他們一路走來就沒有榮光過，你如果總拿3班和5班跟他們比較，或者每天總拿他們的作業(yè)、背書、月考成績來說話，那他們就會覺得自己很窩囊，一見到你，他們就會誠惶誠恐，根本談不上和你用心來交流。因此，面對這樣的學(xué)生，我們就要學(xué)會從他們身上找閃光點，哪怕是很微不足道的，或者是很牽強(qiáng)的優(yōu)點，我們也不要吝嗇贊揚(yáng)的話，讓學(xué)生充分地意識到自己的存在還是有價值的。比如說，上一次，我們開了一個“中考百日誓師大會“，會后一個叫黎佳琪的梧州的同學(xué)考端州區(qū)4千多名（只有四千七百考生），她小心翼翼的來問我：老師，你幫我分析一下成績，我能不能考上加美的高中？我拿出她的分?jǐn)?shù)條，語文、數(shù)學(xué)、英語等都不及格，但我很違心的跟她分析，你看你的哪科還可以提高十分，哪科還可以提高15分，就這樣一番交流，讓她心花怒放，這段時間，她學(xué)習(xí)特別來勁，還很關(guān)心班級事務(wù)，板報就是她帶頭辦好的。像這樣的差生，你老師批評她無數(shù)次，還不及一次真誠的表揚(yáng)所帶來的功效。因此，平時在課堂上多給學(xué)生一些肯定，多給他們點贊，他們就會充滿自信，更愿意接近你，與你做朋友。要想走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就從平時對他們持續(xù)不斷的小小的贊揚(yáng)開始。 總之，我們做班主任的只有放下架子和學(xué)生交朋友，學(xué)生才有可能向你傾吐他的內(nèi)心世界。教師只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，打開學(xué)生的心靈之門，才能做到知彼知己，你的班級工作才能有的放矢，你的教育才會是最有效的，達(dá)到事半功倍的效果，才能真正讓學(xué)生“親其師，而信其道”。

1、要熱愛學(xué)生。“教育是植根于愛的。”這是魯迅先生的一句名言，愛是教育的源泉，溝通的前提。有了愛，教師才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對他們充滿信心；才會有追求卓越的志向和創(chuàng)新的精神，千方百計為它們的幸福成長創(chuàng)造樂園。師愛是成功教育的動力，師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁，師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，老師必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會產(chǎn)生動情效應(yīng)。反之，如果教師缺乏這種愛，對學(xué)生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴(yán)加訓(xùn)斥，學(xué)生就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關(guān)系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，最終導(dǎo)致教育的失敗。
2、要積極聆聽。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學(xué)生的積極聆聽的態(tài)度，可以使學(xué)生覺得受到重視并肯定自己的價值，要避免當(dāng)學(xué)生在講話時，急于表達(dá)自己的反應(yīng)，注意力不集中在對方的講話上，打斷學(xué)生的講話等。而且，聽學(xué)生講話時心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。積極聆聽不僅要求教師仔細(xì)聆聽學(xué)生的感受，還要對學(xué)生的情感做出反應(yīng)。反應(yīng)不是評判，而是教師用自己的話對學(xué)生表達(dá)的意思進(jìn)行復(fù)述。我們可用這樣的句式：“你覺得…”、“你認(rèn)為…”。如果理解正確，師生溝通得以繼續(xù)；如果不正確，學(xué)生會主動更正教師的理解。聆聽在師生溝通中有著奇妙的功效。不加評判，表示理解的聽在孩子心目中可能是你送給他的最好禮物。
3、要換位思考。在教學(xué)過程中，有時會出現(xiàn)這種情況：學(xué)生受到了很大的傷害，而老師卻毫無感覺。我覺得這首先是老師想的不夠周全。在處理事務(wù)時，沒有很細(xì)心去站在學(xué)生的角度去思考，去真正的關(guān)注學(xué)生的心靈。也就是沒能真正去換位進(jìn)行思考。教師在與學(xué)生交往的過程中，一定要有換位思考的意識。這就要求教師能站在學(xué)生的立場和角度了解學(xué)生的心情，思考問題。對任何事物的看法，教師和學(xué)生之間都不可能完全一致。如果教師只一味強(qiáng)調(diào)自己的觀點,忽視學(xué)生的感受,就易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生就會疏遠(yuǎn)你、拒絕你，甚至討厭你。學(xué)生平時最感苦惱的就是不被人理解，尤其是不被自己的師長理解。所以教師要設(shè)身處地從學(xué)生的角度去觀察和分析,了解學(xué)生的心情，找出與學(xué)生產(chǎn)生不同看法的原因，讓學(xué)生感到老師是理解自己的，學(xué)生接受了你，溝通才能有效地繼續(xù)。