問題一：應該怎樣看待校園暴力問題? （一）人的潛在本能――攻擊性是校園暴力的淵源
在校園暴力中，我們會發現產生校園暴力的主要誘因之一是青少年的個體攻擊性太強。根據心理專家的研究，當一個人受到挫折時，容易引起情緒上的沖動和憤怒，因而產生對一定的對象報復和攻擊的行為。各種導致挫折感的動因，如受欺辱、遺棄、排擠、自卑等都容易引發攻擊性的行為。據1996年、1997年對中國城市獨生子女人格發展與教育的調查發現，80％以上的城市中小學生存在不同程度的攻擊性行為。現在的學生絕大多數是獨生子女，由于家長的寵愛，極易染上心胸狹隘、自私、任性、萬事以我為中心的毛病。所以在學校學習和日常生活中，一遇沖突就會把這種不良的心理帶出來，釀成校園暴力。
（二）家庭因素
一個人的人格是否健康地形成與家庭的教育很有關系。如果家庭成員文化素質低下、道德品質敗壞；父母的管教方法過嚴或者過于溺愛或者父母疏于管教；家庭氣氛緊張、不和諧，使孩子缺少關愛和安全感等情況都會對孩子的健全人格培養產生不利影響。尤其值得強調的是，父母本身的心理健康對孩子的成長也極其重要。在研究中，我們發現許多父母在社會經濟文化轉軌中自身產生的社會心理疾病，例如緊張、恐懼、冷漠或不安全感等，潛移默化地傳染給了孩子，使他們在社會化的過程中也產生人格障礙，這也是校園暴力的誘因之一。
（三）學校因素
長期以來，我國的學校教育一直偏重于知識教育。教師被沉重的教學任務以及升學率壓著，學生也被老師布置的作業壓得喘不過氣來。師生間處于一種緊張的關系中，很少有時間進行交流和溝通。一些學習上有困難的同學，由于他們學習不好，自然而然地被別人貼上“壞學生”或“差學生”的標簽，時時處處地受到別人的歧視。在這種情景下，這些所謂“壞孩子”、“差學生”從內心經常會產生不平衡的感覺。他們認為，老師和同學這樣對待他們是不公平的，這樣做傷害了他們的自尊心。所以從行動上自覺不自覺地站到老師和同學的對立面，尤其在老師對他們進行批評時，行動上易出現攻擊性。校園里師生間的暴力行為的發生，即學生打老師的情節大多發生在學習不好的學生與老師之間。此外，個別素質低下的老師對待學生不是以身作則，而是以打罵、諷刺、挖苦或體罰的形式替代教育，致使某些學生身心受到嚴重的傷害。在這種情形下，由于老師的打罵，極易引起學生的反擊，校園暴力的發生也就在所難免了。
（四）社會因素
青少年生活在社會轉軌的變化時期，市場經濟帶來的思想意識形態的變化，也使他們受到很多負面的影響。例如，越來越多的游戲場所，歌廳、舞廳和游戲機室影響著青少年的學習生活。有的學生為了滿足玩游戲機的愿望，不顧一切地勒索低年級學生的錢財，如果得不到錢，就實施暴力行為。另外，帶有暴力傾向的影視作品、書刊對青少年暴力行為的形成影響很大。

問題二：教師如何應對校園暴力 老師和學校會請來公安局 調查這件事 【如果你承認、還好 不承認的話 貳查出來 輕的記一次大過、重的留級】 看你把人打成什么樣了

問題三：如何面對校園暴力 校園是孩子們的樂園，是孩子成長的地方，也是孩子的第二個家。孩子是否能成為祖國的棟梁之材，學校起著重要作用。同時，學校也是孩子們建立人際關系的“社會環境”。校園可謂是一片凈土，但近幾年校園中經常發生暴力事件。 所謂校園暴力是指行為人在校園內或校園附近對在校人員進行的以暴力性的侮辱、搶劫、 *** 、甚至是肉體上的虐待等，給在校人員的精神、身體造成一定嚴重后果的行為。而校園欺凌與校園暴力之間只存在量的差異，沒有質的區別。校園欺凌主要表現是欺負弱小的同學，令受害者在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發生，而不是單一的偶發事件。 作為家長都不希望自己的孩子在學校受欺凌，如果懷疑孩子受到了欺負，首先要弄清事實真相：你的孩子是受欺負者嗎？因為有時孩子之間的打鬧很多都是出于孩子之間的社交嘗試，游戲，或者善意的追逐，并不會牽扯到道德領域的是非。兒童發展心理學家發現，在兒童社會交往，也就是玩耍的過程當中，無論哪個國家哪種文化，進攻性行為都在所難免。事實上，能夠顯示一些進攻性或許是兒童社交發展的必經之路。不幸的是，當孩子們確實受到暴力欺凌行為的身體或精神傷害時，又往往不愿意主動地向你透露這個情況。 這些孩子或許認同了別人給他起的難聽的綽號，或許認為他們應該自己來處理這件事情。此外,如果孩子們擔心父母得知事實后，可能會有過激的反應；或者不想再給父母增加負擔，他們往往就會保持緘默。 作為教師應該幫助家長提高思想認識。在校園暴力面前，很多家長表現出相互矛盾的兩面性：如果自己的孩子受到傷害，就耿耿于懷，特別痛恨施暴者；如果是自己的孩子傷害了別人，就把事態看輕，認為是孩子間的打打鬧鬧，沒有必要認真計較。這種心態對孩子影響很大，給學校教育增加了難度。所以，教師要先做好家長的思想工作，幫助他們提高思想認識，使他們認識到校園暴力的危害性。 對施暴者加強思想教育。校園暴力的制造者，大都是班級中的后進生。他們當中有的缺少學習興趣，沒有良好行為習慣；有的沾染上不良社會習氣，追求個人主義、享樂主義，法制觀念淡薄。更有甚者，心理不健康，性格怪異，行為極端。對這些學生，教師要做耐心細致的思想工作。尊重他們的人格，不歧視他們，多發現他們身上的閃光點，并給予表揚和鼓勵。培養他們的自強、自律能力，自覺 *** 來自外界的誘惑。撫平受害者的心靈創傷。校園暴力的受害者，往往是學生中的弱勢群體。他們大都性格內向，平時寡言少語，不喜歡結交朋友。在施暴者面前，顯得十分軟弱。受到傷害和恫嚇后，不敢報告老師，也不讓家里人知道，獨自一人承受著恐懼和痛苦。對于這些受害者，教師要多觀察，多了解，教育他們學會自我防范，受到暴力傷害后，用恰當的方式來處理。 同學們面對校園小霸王時，不要害怕，因為他們畢竟是極少數人。如果在你身邊有這樣的同學，你可以這樣做：不卑不亢，不怕他；在他做壞事時，義正詞嚴地告訴他這樣做遲早是會犯法的；學會自衛，不在暴力面前屈服，并團結廣大同學齊心協力譴責這些違反學校紀律的行為。萬一遭到了欺負，千萬不要忍氣吞聲，這樣，他們下次可能還會欺負你。這時，你要做的第一件事就是設法和老師或家長取得聯系，這樣你就可以得到救助。要相信老師和家長能夠處理好這些問題。另外，我們可以建議這樣的學生去做心理咨詢和心理治療。不歧視他，設法了解他的家庭和性格，想辦法給他幫助。首先幫助他做一個使別人不討厭的人，再幫助他學會與同學友好交往。

問題四：你怎么看待校園暴力？ 校園暴力是一個很嚴肅的話題，造成這方面的原因有:學校的管理缺失，學生的自卑心理，平時不受老師家長重視的學生很容易造成叛逆的心理，所以我認為，自卑的學生往往都是校園暴力的受害者，而平時不受矚目的孩子就是實施暴力者，因為這樣的孩子總是想尋求家人和老師的關注，要想根治這方校園暴力，首先學校的管理上 就一定要非常精密，不能有一點馬虎，老師也不要睜一只眼閉一只眼，最重要的就是學生，要讓他們知道老師，父母都是愛他們的
我的觀點就是這些
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問題五：怎樣預防和阻止“校園暴力” 一、 *** 校園暴力
(一)辨別
校園暴力一般分為行為暴力、語言暴力、心理暴力。
行為暴力主要指包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財物等一系列對人身及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。校園暴力的形式主要有五種：一是索要錢物，不給就拳腳相加，威逼利誘;二是以大欺小，以眾欺寡;三是為了一點小事大打出手;四是同學間因“義氣”之爭，以暴力手段爭長論短;五是不堪長期受辱，以暴制暴。
語言暴力主要指通過語言對精神達到某種嚴重程度的侵害行為，包括起侮辱性外號、造謠污蔑等行為。
心理暴力主要指通過言語、行為或其他方式對精神達到某種嚴重程度的侵害行為。如恐嚇、侮辱、排斥、歧視、孤立等行為都是心理暴力行為。
(二)預防
1、不崇拜暴力文化，要形成正確的價值觀。
2、不參與校園暴力。樹立正確的是非觀念，堅決不充當校園暴力行為中的幫兇。
3、注重心理的健康發展。要保持樂觀的心態，主動與他人溝通，解決各種困難和問題。
4、加強自身的法律意識和法制觀念。施暴者法律意識淡薄，對法律無知，這是校園暴力產生的另一個主要原因。我們要學法、懂法、守法。既要以法律來規范自己的行為，也要以法律來保護自身的合法權益。
(三)應對
(1)安全第一，預防為主。
①與同學友好相處。有的同學遇到矛盾時，不愿意吃虧，認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應該寬宏豁達，不應為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。
②避免自己成為施暴者的目標。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結伴而行。
③養成善于觀察的好習慣。多留意身邊發生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報復，我們可以通過短信、書信的形式向學校領導、老師匿名報告。
(2)應對暴力，臨危不亂。
①遭受語言暴力時的自救：淡然處之，自我反省，無畏回應，肯定自己，調整心理，法律 *** 。
②遭受行為暴力時的自救：找機會逃跑，大聲呼救，借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會，求饒。如果以上退路被攻擊者截斷，那么應雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。在人身和財產雙重危險時，應以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。
③遭受心理暴力時的自救對于心理施暴，還是要從自我心理調整入手。如果我們在學校遇到了排斥、歧視、孤立等心理暴力行為，我們應該自己積極、主動地去與別人溝通，弄清楚原因。如果自己無法解決，可以向老師求助。
(3)及時報告，以法 *** 。
由于校園暴力事件的隨機性，許多同學對其產生了恐懼和焦慮。一些同學不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會導致新的暴力事件的發生。自己或發現他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。
二、正確應對校園暴力
1、要有依法的意識，違法行為是不受法律保護的。
2、要有強烈的自我保護意識。
3、要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。
4、要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下對他人實施救助。
5、要有強烈的報告意識和證據意識。及時上報并注意搜集證據，以便在需要的時候出示。...>>

問題六：如何應對和防范校園暴力 近日，中國傳媒大學發生的校園暴力事件再次為校園安全敲響了警鐘，校園安全不容忽視，南京警方總結梳理了防范應對校園暴力措施，提醒在校學生加強安全防范意識，保護自身安全。
學校暴力事件預防措施：
1、加強學生校外、假期安全防范教育，提醒學生在校外、假期也要做好安全防范工作，確保自身安全。
2、要求校方聘任專職人員擔任門衛，嚴格落實門衛登記、驗證制度，嚴格控制外來人員進入學校。
3、做好校內有精神病疑似癥狀的學生人員的管理，加強問題學生的心理疏導，輔導員、班主任要加強對不安全苗頭的排查發現，及時落實管控。
4、加強對師生的法制和安全教育，增強師生的法制意識和自我保護意識。
5、組織師生進行防范暴力事件的演習，提高師生的防范和自救能力。對易受侵害的女生，可以組織教授“防狼術”，或者提醒女生在外出、與人獨處等情況下準備防身噴霧，提高自身保護能力。
6、對可能引發矛盾激化的事件要予以記錄，并主動配合公安機關做好矛盾化解工作。
遇到學校暴力事件應對措施：
1、立即報警。直接撥打110。
2、及時向周圍人群求救，讓周圍有責任心、身體強壯的同學、老師與犯罪嫌疑人周旋，對犯罪嫌疑人進行勸說，以拖延時間，盡一切可能制止正在發生的暴力事件，并盡快撤離到安全區域。
3、保護好受到暴力事件侵害的師生，將他們送到安全處。
4、如果已發生傷害事故，要以最快的速度將傷員送往就近醫院進行搶救，并通知家長或親屬。
5、迅速將相關情況向校方、教育部門報告。
6、協助警方的維持秩序，配合警方調查，作好善后處理工作。

問題七：如何應對校園暴力 以暴制暴，能動手就別BB

問題八：如何減少校園暴力事件 對產生校園暴力的根本原因，有關人士認為，從學校方面的因素來看，是學校教育體制存在缺陷。當前，學校對師生人生觀和思想品德的教育方面存在薄弱環節。個別學生心理承受力差，由于家庭情況、個人條件等原因，他們性格內向，有時無法應對挫折，給不法分子提供可乘之機。不良社會環境的影響也是導致校園犯罪的原因。
遇到校園暴力及時報警
目前，公安廳在組織開展整治校園周邊治安秩序的專項行動的同時，正積極會同教育等部門，總結出了不少預防和減少校園犯罪的對策。他們希望學校要加強對師生的品德教育、法制教育，要通過各種有效形式，加強校園管理，形成良好的校園法制氛圍。另外，要加強對師生的心理教育，培養他們的自制力，并要開展預防校園犯罪的綜合治理工作。
警方提醒市民，如果一旦遇到校園暴力事件，不要有任何顧慮，應及時報警。

問題九：如何面對校園暴力和欺凌 作者:王文宇 想寫這一方面的文章很久了，自從接手了一個遭遇校園暴力的來訪者，傾聽了一個花季少年在遭受持續的欺凌之后變成一個問題少年的全過程。聽后很久心里都不能平靜，我意識到這個來訪者觸動了我自己的情結。所以一直都在心中醞釀寫一篇關于孩子如何面對校園暴力的文章，希望能對廣大學生和家長有些幫助。 到底什么是校園暴力？它和校園欺凌有什么區別？目前學界對此沒有一個統一的定義，而宣傳機構或各大媒體只是將大量的筆墨用于校園暴力的事件的描述上，對于校園暴力的界定則很少提及。我個人認為所謂校園暴力是指行為人在校園內或校園附近對在校人員進行的以暴力性的侮辱、搶劫、 *** 、甚至是肉體上的虐待等，給在校人員的精神、身體造成一定嚴重后果的行為。而校園欺凌與校園暴力之間只存在量的差異，沒有質的區別。校園欺凌主要表現是欺負弱小的同學，令受害者在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發生，而不是單一的偶發事件。 不管是暴力還是欺凌，都會對受害者造成傷害，構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。如：身心影響（恐懼、消沉抑郁、創傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺，自己也成為欺凌者，可能是校園槍擊案的原因之一）， 其他影響（常常逃學、對老師不恭敬、尋求黑社會報復、訴訟等）。 一份對15個省市中小學的抽樣調查顯示，36％的在校學生被搶劫傷害等暴力犯罪侵害過。而說起“有沒有被人欺負的經歷”時，則約有70-80%的學生均受過同學的欺負，大多數是受過身體上的侵犯。有的是被別人故意撞倒，有的被同學用鉛筆戳過眼睛，有個子小的同學曾經被個子大的同學一把抱起來，然后突然放手摔到地上等等，形式很多。還有個男生很委屈地說：“我被人看到我秘密的地方了。”還有些就是物品的侵犯，鉛筆被人拿走，書包被同學藏起來等。被冷落也被同學們看成是受欺負的一種形式。 如此的高發率其實與青少年身心特點有關， 青少年身心發展中呈現的一些特點，使他們易成為校園暴力的高危人群:（1）有自主判斷能力，但易沖動，判斷事物不客觀，處理問題帶情緒，自控能力差，易受情境影響。（2）獨立意識建立，期望別人把自己看成大人;愛出風頭，喜歡逞強，希望充當伙伴崇拜的“老大”。在該心理驅使下，易以暴力挑釁來獲得成就感，滿足虛榮心。另一些青少年則相反，心理脆弱，自我防護能力差，受暴力侵害時選擇忍氣吞聲，“受點皮肉之苦可消災”，助長校園暴力行為的滋生蔓延。（3）自我意識剛形成，易出現自我同一性和社會角色的矛盾沖突。此時青少年最需要的是精神支持，能使自己看到希望。然而，他們從小到大，無時不刻不處于有形/無形競爭壓力下;加上其他方面的困擾，壓力日積月累，精神得不到松弛調整，思想苦悶，易把壓力轉向對他人和社會實施攻擊。（4）有強烈的伙伴集團傾向。這些集團容易在不良頭目帶領下發展成反社會團伙，“有福同享、有難同當、為朋友兩肋插刀”，發展幫派成員，為擴大地盤打群架，成為團伙暴力的根源。（5）不良人際交往的負面影響大。青少年特別關注人際關系;交往中扮演好自身角色，有助于建立良好、穩定的人際關系;缺乏交往技能，則難以和別人溝通，不能愉快相處，易出現孤獨、彷徨等情緒問題。此時出現暴力傾向的可能性很高。（6）伴隨自尊的發展，特別愛“面子”。一旦交往受挫，便封閉自己，因孤獨感、嫉妒心理而誘發 *** 報復，甚至演變成故意殺人。“差生”自認“低人一等”，對他人心懷嫉妒;破碎家庭子女缺少溫暖環境，自卑心強等，格外易將所有的挫折和批評（即使明知是善意的）都當成是對自己人格的“詆毀”，從而激發強烈的暴力行為動機。 那么什么樣的孩子易成為欺凌者而哪......>>

分類: 社會民生
解析:

中國有句俗話，“惡語傷人六月寒”。其實“不能正確處理人際關系”的不只是馬加爵，還應該有他的被他殺害的同學們！

貧寒不是誰的錯誤。一個大學生應該知道尊重他人、理解他人、關心他人，而不是歧視和取笑。人與人之間的袒誠和平等，如果讓人感受不到，有的只是歧視、取笑和嘲諷，那么隔閡就是積怨的閘門。就是潛伏的危機和仇恨！

我們在為失去的年輕的生命惋惜的時候！我們應該明白生命的平等與尊嚴，知道尊重和理解，知道平等與寬容，知道如何珍惜自己與他人的生命！

馬加爵不是什么慣犯，而是一個大學生，并不見得一開始就是“無視國家法律”的。那時他頭腦中脆弱的法律意識大壩早已被仇怨的狂潮所吞沒！……
值得一提的是，和馬加爵一樣來自農村的大學生們，你們應該屏棄了封閉和自卑的心理。你們無權選擇生長在什么樣的家庭，但是經過努力和奮斗，同樣能贏得人們的尊敬。你們在人格上和別人（城里的學生）平等的，并沒有高人一等的人存在！你們也不矮人一頭！只要你們不在內心給他們磊起“高臺”！……

馬加爵事件的教訓是深刻的。全社會都應該思考和檢討這個問題！在解析這個事件的時候，不要單純的歸咎于一個人！事出有因，事必有因！每個人都應該記取這個教訓！