一、孩子受到校園暴力的原因有哪些？
1、家庭因素
家庭是孩子成長的搖籃，家庭氛圍是孩子形成自身性格的基礎(chǔ)。
一個孩子在外面的表現(xiàn)歸根結(jié)底是要看在家庭中對孩子的關(guān)注和聯(lián)結(jié)是否緊密，不同的家庭基礎(chǔ)必然會導(dǎo)致差異化的個體：自信與自卑、謙虛與自負(fù)、外向與內(nèi)向，樂觀與消極等等不同性格特點(diǎn)的孩子必然有著不同的家庭氛圍。特別是夫妻關(guān)系對于孩子的影響不容小覷：
很多家長以為雖然彼此離婚了，但只要兩個人都對孩子好，那么孩子一樣可以健康成長。
這樣的觀點(diǎn)可以說是大錯特錯，因?yàn)楹⒆映诵枰獜母改干砩辖邮軔垡酝猓改笇W(xué)習(xí)如何給予愛。如果兩口子彼此并不能很好的交流感情，那孩子對于愛的理解只有單方面的輸入，而沒有輸出，這樣的孩子情感又如何能夠健全呢？甚至有些孩子在家里就經(jīng)常受到家庭暴力，更不用說在別的地方了。這樣的孩子在學(xué)校里就很容易成為被欺凌的目標(biāo)；

2、校園因素
在家庭之外，對孩子影響最大的就是學(xué)校了：老師、同學(xué)都有著不同的理念，孩子在學(xué)校里，是和不同家庭的價值觀結(jié)晶在劇烈的碰撞，進(jìn)而繼續(xù)塑造、完善著自己的三觀。在這個過程中難免會和不同的人產(chǎn)生摩擦，可是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，只要成績波動不大，很少會有老師或同學(xué)能夠真正去關(guān)心某個人的想法。特別是現(xiàn)在很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了保住自己的烏紗帽，遇到問題不會想到公事公辦，而是盡可能的用私了的方式息事寧人，更給了校園滋生不安全的土壤的環(huán)境；

3、社會因素
現(xiàn)如今的社會環(huán)境今非昔比，孩子獲取信息的方式更快捷、直接、毫無遮攔。這樣的環(huán)境下孩子難免會接觸到很多不良信息并受到影響：暴力的、色情的、血腥的、獵奇的、惡搞的等等沒有經(jīng)過分級處理的內(nèi)容都能進(jìn)入到孩子的視野中。而在孩子尚不具備完全分辨能力的情況下，經(jīng)常就會有人通過模仿來滿足自己的好奇心，當(dāng)他們在這樣的過程中沒有受到什么懲罰時，相關(guān)的行為就會受到強(qiáng)化，進(jìn)而變本加厲，導(dǎo)致更多的悲劇在校園發(fā)生；

4、個人因素
對孩子個人而言，有自己認(rèn)知和能力的局限性。比如當(dāng)他們受到了傷害以后，被對方嚇唬：“你敢告狀我就打死你”或者“你信不信我把你的不雅照片發(fā)到網(wǎng)站上”等等，就產(chǎn)生了畏懼、逃避的心理，讓對方得寸進(jìn)尺，進(jìn)而受到更多的傷害，陷入惡性循環(huán)。
二、如何應(yīng)對校園暴力？
對應(yīng)上面的原因，我們作為家長至少應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：
1、預(yù)防大于一切
無論在什么環(huán)境下，我們都應(yīng)該盡量避免孩子陷入到被欺凌的境地，因?yàn)橥鲅蜓a(bǔ)牢并不能抹平孩子心靈已經(jīng)被造成的創(chuàng)傷。因?yàn)檫@不是真正的做到了呵護(hù)孩子，而是在挽回孩子已經(jīng)開始下墜的那幼小無助的心靈。
具體的預(yù)防形式包括哪些呢？
（1）從小幫助孩子塑造一個健康和諧友愛的家庭環(huán)境
不僅是針對孩子，更多的是夫妻之間的關(guān)系要和諧，不管你們兩口子之間到底有什么矛盾或者過節(jié)，在孩子面簽必須做到相敬如賓，哪怕是要恨死對方了，那演戲也得咬著牙在孩子面前堅(jiān)持，特別是孩子年齡越小越有必要。因?yàn)檫@是在給孩子上課：如何對身邊的人表達(dá)自己的情感，以及對自己親近的人該做些什么。

（2）無論孩子在什么樣的環(huán)境下，你要讓孩子知道你是可靠的，能夠信賴的強(qiáng)力后盾
孩子在外面有時候受欺負(fù)而不敢反抗、聲張，就是因?yàn)樗恢雷约旱母改笗ψ约鹤鍪裁矗蛘哂行└改父纱嗑徒o孩子說過：“不許在外面打架！你打架我就打折你的腿！”于是孩子平時表現(xiàn)就比較畏首畏腳，受了欺負(fù)更是像丟了魂兒一樣害怕，又何談能夠挺起腰桿為自己“爭口氣”？
所以平時跟孩子無論怎么說，但在外面必須幫孩子樹立一個“強(qiáng)硬”的形象，這是需要親子共同完成的。不信你看那些經(jīng)常欺負(fù)人的孩子是不是也“看人下菜”？為什么他們沒有把所有的同學(xué)都欺負(fù)一遍，而是有選擇性、針對性的挑選欺凌目標(biāo)？這就是家長在背后給孩子的支撐在起作用。
2、事后處理及時、得當(dāng)
很多家長在發(fā)現(xiàn)問題的第一時間還在忙著干自己的事情，等忙完了才想起來孩子被欺負(fù)了，這時候孩子內(nèi)心早就形成了“我不是最重要的”這樣一種認(rèn)知觀念，那孩子還會跟你親近嗎？有事情還會第一時間想著跟你說嗎？
還有些家長經(jīng)常抱著“一個巴掌拍不響”的理念，認(rèn)為孩子被欺負(fù)也是活該，肯定自己也有錯誤，不僅不安撫孩子受傷的內(nèi)心，反而對孩子又是一通訓(xùn)斥，讓孩子遭受到了雙重打擊。這種不講道理的處理方式我只想說一句：放過孩子吧！
正確的方法就是發(fā)現(xiàn)這樣的問題就應(yīng)該第一時間當(dāng)著孩子的面去找相關(guān)當(dāng)事人據(jù)理力爭，討要說法。如果對方胡攪蠻纏那就跟他死磕到底，讓孩子感受到你是真正的在關(guān)心他，努力為了他受到的傷害而盡力挽回?fù)p失和影響。這樣無論處理結(jié)果如何，起碼你在孩子心中的地位依然高大，可靠。
3、從小就培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的人格品質(zhì)
回憶過去，我們總是能想到自己身邊的同學(xué)有那種既不主動惹事生非，又看起來不好惹，還能跟大家和睦相處的人存在。
這樣的孩子不全是天生的，甚至大多數(shù)都是靠家長的培養(yǎng)才形成的。

在培養(yǎng)孩子這些品質(zhì)的過程中，主要應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：
（1）多讓孩子自己動手做事來代替包辦
比如給他安排一些力所能及的家務(wù)活，或者收拾自己玩的到處都是的繪本、玩具等等
（2）用針對性、延展性的話語進(jìn)行鼓勵
比如用：“兒子你今天可以和爸爸一樣自己穿襪子啦！你又長大了一點(diǎn)~下次是不是可以嘗試自己穿褲子呢？”來代替：“大兒子真棒！都能自己穿襪子啦

在學(xué)生時代，我們可能都曾遇到過這樣一位同學(xué)。
因?yàn)榉N種原因，他變成了班里一些混混取笑辱罵的對象。或許是因?yàn)榧揖常蛟S是因?yàn)橥饷玻蛟S是因?yàn)樾愿瘢蛟S都不需要理由......
漸漸地，取笑他成為了一種習(xí)慣，一種日常。不好笑的笑話在他身上就特別好笑，打罵在他身上就顯得天經(jīng)地義，欺負(fù)他也不再局限于個別人，而是一個全班參與的集體活動，甚至老師也會拿他“開玩笑”。
暴力在群體氛圍的掩蓋下，居然變得理所應(yīng)當(dāng)，弱者愈弱暴者愈暴。
這，就是“校園暴力”。
“校園暴力”又稱“校園欺凌”、“校園霸凌”，是指在校園內(nèi)外學(xué)生間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。”
上面說的只是最常見的“校園暴力”之一。“校園暴力”其實(shí)分為很多種：社交暴力、語言暴力、肢體暴力、網(wǎng)絡(luò)暴力...... 其中最典型的就是“肢體暴力”。不管在中國還是其他國家，各種形式的霸凌都潛伏在校園中：暴力、辱罵、排擠、騷擾或戲弄等等。
據(jù)浙江大學(xué)《青少年攻擊性行為的社會心理研究》調(diào)查顯示，49%的同學(xué)承認(rèn)對其他同學(xué)有過不同程度的暴力行為，87%的人曾遭受到其他同學(xué)不同程度的暴力行為。
聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的全球校園霸凌現(xiàn)狀的報告顯示：全世界每年有將近2.46億兒童和青少年因體貌特征、性別與性取向、種族與文化差異等原因遭受欺凌。校園暴力會導(dǎo)致受害者逃學(xué)、成績下降、退學(xué)甚至自殺，而與此同時帶來的自卑、沮喪、焦慮、恐懼等心理，也會伴隨終生。
“校園欺凌就是空氣，無處不在。”絕非危言聳聽，這句話就是校園霸凌現(xiàn)象的一個真實(shí)寫照。
當(dāng)校園霸凌發(fā)生時，除了“施暴者”和“受害者”，“旁觀者”的做法在校園暴力事件中也顯得尤為重要。校園暴力帶來的不僅僅是身體傷害，更嚴(yán)重的則是精神傷害：恐懼、焦慮、抑郁、厭學(xué)、社交障礙，甚至是伴隨終生的心理創(chuàng)傷。
騰訊新聞曾做過一項(xiàng)校園欺凌公眾認(rèn)知的調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，在參與調(diào)查的3萬6千名網(wǎng)友中，超過一半的人親身遭遇過校園欺凌。據(jù)受訪者回憶，38.2%的被欺凌者徹底放棄學(xué)業(yè)，30%轉(zhuǎn)學(xué)到其他學(xué)校，24.6%短期不來上學(xué)。
有人說：在校園暴力里，沒有“旁觀者”，只有“加害者”。
校園暴力幾乎每天都會出現(xiàn)，如果我們發(fā)現(xiàn)了就應(yīng)該及時去制止，而不是永遠(yuǎn)擔(dān)任“旁觀者”的角色。當(dāng)所有人都不會無視任何校園暴力時，校園暴力就失去了生存的土壤。面對“校園霸凌”，請勇敢地對它說“不”！