早戀是指未成年學生把對異性的好感用戀愛的方式來表現的一種心理活動形式。據調查，一般中學生幾乎不同程度上存在早戀現象，盡管中學生早戀者仍是少數，但對他們這一年齡而言，其比例還是讓人感到吃驚而且目前有早戀人數逐年增多、年齡愈來愈小的勢頭。中學生早戀是現實的、無法回避的教育問題，我們務必認真分析中學生早戀的原因和特點，進行學校、家庭、社會的綜合治理。

一、早戀的原因

中學生“戀愛”現象的發生既有當代青少年的生理、心理發育提前的原因，也有社會環境的各種刺激在起作用。從某市對中學生戀愛態度和經歷的一項調查中發現，承認談過戀愛的學生中，三項主要動機為：（1）在感到心靈空虛時需要有人陪伴（2）優秀異性某方面的自然吸引力（3）為了更好地了解另一個人。較次要的動機包括“對異性的好奇心”、“學會如何與異性相處”。此外還有少數人有下列動機：“追求刺激”、“享受人生”、“表現自己能夠吸引異性”、“希望擺脫父母的控制”。從少男少女們自身來看，他們投入“戀愛”的情感因素多數較為純真，較為單純，這種單純性與他們自身的經歷、知識、生活經驗和社會經驗有著極大的關系。他們不懂得什么是真正的愛情，多數只是把男女之間的異性吸引以及青春期特有的對異性的性沖動作為愛慕的因素，把這些當作愛情來對待。此時，他們很容易沖動，往往當異性傳遞過一個“多情”的眼神，一個紙條，一次網上聊天，一次偶然的接觸等等都會為之動情，并產生“愛”的沖動，開始談情說愛。不能否認，有少數比較早熟的青少年已經有了真正的戀愛意識。許多人在日常生活中提到交異性朋友的目的是想尋找精神寄托，尋求溫暖，避免孤獨，為了有個人訴說心中的苦惱等等。即使是這些真正有意識的人也極少考慮到結婚或尋找終身伴侶。

二、早戀的發展階段

一般來說，中學生的早戀主要經過以下幾個階段。

1．確定目標：開始關注某一個異性，默默地思念，這一階段可能有眉目傳情、暗送秋波的表示。有些中學生的早戀只停滯在這個階段，成為“單相思”，不敢與自己喜歡的異性交往，這樣有可能形成情緒障礙，影響正常生活和學習。

2．有所行動：中學生異性之間寫情書、遞紙條、贈小禮物等，即是對某一異性有好感的表示。同時可有約會行為，如一起逛公園、看電影、外出旅游等。

3．頻繁約會：逐步進入一對一的比較穩定的約會，可能公開化，似乎已經確定了“戀愛”關系。

4．發生性關系：雖然這還是極少數學生，但近年來有增加的趨勢，尤其是職業高中、中專、技校學生。這些學生認為自己即將走上社會，已經成人，發生婚前性行為也比普通中學相對多一些。

三、如何正確對待中學生的早戀

1．引導男女同學正常交往

中學生內受性萌動的刺激，外受社會風尚的影響，喜歡交友，重視友誼，男女同學喜歡在一起踏青、談心、過生日，渴望交上知心朋友，可以互相傾吐內心的煩惱，取得真誠的理解，尋找心靈的慰藉，共同探討人生的奧秘，切磋學習中的疑難。男女同學之間的這種正常交往是一種純潔的友誼，只要加以正確的引導，對年輕人心理的穩定和人格的完善有著一種不可估量的積極作用。這種可貴的友誼應該小心愛護、大力倡導。如果把男女同學之間的正常交往視為“不軌行為”，如果一看到男女同學單獨呆在一起，或接觸頻繁一些，就住“談情說愛”方面聯想，只能激起中學生極大的反感。

2．分析中學生早戀中存在的主要問題，讓他們具備對早戀的準確認識，自覺產生免疫力：

中學生的早戀往往是情感強烈，認識模糊。相愛的原因往往極其簡單，沒有牢固的思想基礎，比如有的是受對異性的好奇心、神秘感的驅使；有的是以貌取人，為對方的外表風度所吸引；有的是羨慕對方的知識和才能；有的是由于偶然的巧遇對對方產生好感，等等。他們沒有認識到思想感情的一致是真正愛情的基礎，觀念、信念、情操是否一致是決定愛情能否成功的最主要的因素。中學生思想未定型，他們不可能對這些復雜的因素有科學、深刻的思考，也不可能真正了解自己和對方在這些方面是否真正一致。中學生的早戀好比駛入大海的沒有羅盤、沒有舵的航船，隨時隱伏著觸礁沉沒的危險。所以，中學生的早戀，不僅成功率極低，而且意志薄弱者還可能鑄成貽害終身的罪錯。

中學時代是打基礎時期，將來從事何種事業還沒有定向，對每個中學生來說，今后的生活道路還很長，各人將來將從事什么職業，在什么地方工作，都是難以預測的，一個較成熟的青年，總是先考慮立業，后考慮成家。而且隨著時間的流逝，生活的變遷，各人的思想感情將不斷發生變化。中學時代的山盟海誓往往經不起現實生活的嚴峻考驗，中學時代的早戀十有九不能結出愛情的甜果，而只能釀成生活的苦酒。

這個跟平時的飲食有關系 造成了身體的發育過早

額.不會哇.我才初中.

學生期間談戀愛，一方面可以接觸感情生活，一方面可以在緊張的學習空余，和心愛的人在一起，談談心，緩解一下學習的壓力。兩人在學習上互相幫助，互相促進，也未必是件壞事。
錯：學生期間談戀愛，也容易讓人忽略學習，一味的注重感情，學習下滑，這樣戀愛就成了學習的累贅。 畢竟學生期間，最重要的還是學習，戀愛只是一種寂寞的產物。我個人也在學生期間談戀愛，也多多少少影響了學習。我感覺這個問題還在于你自己。想談戀愛就去談，不要讓感情影響了學習就好，自我感覺。

青春期的戀愛通常被稱為“早戀”，對青少年的校園愛情，不同的人有不同的看法，青少年學生的觀念大多較為開放，有86.7%接受調查的中學生認為中學生的愛情是一種真實情感，對“早戀”不應加以指責。有63%的中學生認為能夠在最美好的人生花季遇到一段刻骨銘心的愛情是美好的。而家長的態度則截然相反，80%的家長明確表示不希望孩子在中學時代談戀愛的。而且對此也比較擔心。教師對校園戀情則很無奈，擔心“早戀”會影響青少年學生的學業和身心健康。那么，應該怎樣對待青春期的校園戀情呢？首先我們需要對“早戀”的概念有一個清晰、正確的認識和判斷。
一、對“早戀”概念的解讀
一直以來眾說紛紜。從字面上理解，所謂“早戀”，是指男女戀愛的時間太早，即還未達到戀愛年齡，但已經進入相戀的階段了。
那么，根據什么來判斷男女是否達到年齡呢？社會上并沒有什么明確的規定或條例，不過人們習慣于參照如下的標準：一是看生活自立的程度；二是看與法定最低婚齡的差距；三是看性心理的成熟程度；四是看生理發育的完善狀況。假如一個人生活尚未自立，與法定的結婚年齡還相差較遠，生理，心理也未發育成熟，那么這個人的戀愛就是“早戀”。按照這些標準來衡量，則青春期學生的戀愛統統屬于“早戀”。
從當前的實際情況來看，“早戀”概念已經不是一個對戀愛時間的實然判斷，而是一個對青少年異性交往產生戀情現象的價值判斷了，而且這是一個否定性、批判式的概念。即當人們在使用”早戀”這個概念來描述青春期戀愛現象時，事實上就已經對青春期戀情做出了批評和否定，就已經表明這種傾向是壞的，是錯的了。所以“早戀”已經成為一種不光彩的標簽了，少男少女若被貼上這個標簽，就會導致社會評價的降低。
盡管承認對青春期戀愛持嚴厲的態度，并采取強硬的干預措施，但青少年似乎并不買賬，校園戀情仍然時刻在發生，且青少年對校園戀情大多持寬容甚至是欣賞的態度，有的還十分期待。在任何地方和學校，“早戀”都是禁而不止，杜而不絕，普遍發生的。因此我們認為，有必要重新思考對于青春期戀愛的習慣看法，探討目前的貶抑性的“早戀”概念是否科學恰當。其實，很多學者及教育實踐第一線的教育工作者都已經對早戀這個概念提出過質疑。我們認為青春期戀愛是青少年性心理的外化，是性心理轉化為性行為的一種實踐。青少年戀愛是否過早，是否就是錯誤，是否應該堅決禁止，需要重新進行反思。
第一，從時間上來看，早戀就是過早的戀愛。人們反對青春期戀愛就是認為青少年年齡尚小，戀愛發生得太早了。但是，何謂“早”？時間上很難界定。換言之，在什么年齡一下談戀愛算“早”，并沒有一個統一的標準，往往隨時代和社會的不同而有較大差別。
在西方社會，無所謂“早戀”，十幾歲的孩子談戀愛，甚至發生性交行為極為普遍。在這些國家，中學生已是避孕藥具的消費者了。人們包括家長都強調尊重人的性權利，鼓勵青少年的異性交往。對青少年的戀愛以致發生性行為，社會輿論是寬容的。
在舊中國，人們結婚、生育都很早，少女媽媽比比皆是，但人們并不認為他們年齡太小。當然，那時是父母之命，媒約之言，所以雖然結婚生子，但可能沒有戀愛。新中國成立后，自由戀愛興起，那時十七八歲戀愛結婚的很普遍，在校學生結婚生育的也不鮮見，但社會并沒有譴責或禁止，更沒有“早戀”一說。就是當下社會，不少青少年早早離開了校園，外出打工謀生，在工作中與異性產生了感情，堂而皇之地談起了戀愛，但社會對這些青少年的戀愛卻并不禁止、干涉，更不會給這些青少年扣上什么“早戀”的帽子，當然，這些青少年打工者生活上可以自立了，但年齡畢竟與法定婚齡還有距離，他們的年齡也就與中學生相仿。為什么青少年打工者戀愛就不是“早戀”，而中學生戀愛就是“早戀”？可見，什么叫“早戀”，不能以年齡機械地劃分，用年齡的大小來判定一個人是否可以戀愛是不科學的。
第二從成熟的角度來看，人們反對“早戀”的一個重要原因是青少年的生理發育雖然已經成熟，但青少年的心理發展還沒有成熟，由于心理發展的滯后，所以，青少年不應該談戀愛。
但是，我們不禁要問，當代西方社會的青少年，他們的生理和心理發展難道都是同步的嗎？生理發育提前是一個世界性的普遍傾向，生理和心理發展之間存在著“剪刀差”
是各國青少年都具有的共同特點。而且，人的心理成長和社會成熟是需要過程、需要歷練的，沒有哪個人的心理隨著年歲的增長，自然而然就會變得成熟。因此，以此否定和批判青春期的戀愛也是站不住腳的。
我們認為，青春期戀愛固然有很多弊端，青少年要為此付出代價，但另一方面，青少年在戀愛過程中，雙方難免有矛盾沖突，因此，他們必須學習如何與對方相處，學習如何保持穩定的親密關系。假如關系破裂，還要學會如何承擔失戀、接受失戀。因為戀愛，他們還將承受社會環境的種種制約，遭遇道德規范的層層約束，他們將不得不審視自己的感情經歷，判斷自己行為的對錯，在權衡利弊之后，去選擇堅持或者放棄、妥協或者抗爭的策略。
很明顯，青春期戀愛使青少年面臨著來自戀愛本身和社會兩個方面的壓力，他們不得不學會應對這些壓力，而應對壓力的過程，催化了青少年社會化的成熟度。盡管這有可能是不自覺的，但應該承認客觀上加快了青少年的社會成熟。
所以，青春期戀愛不論其結局如何，不論對學習成績，畢業升學產生如何影響，青少年為此付出了什么樣的代價，從人生全過程上看，青春期戀情總會提供給當事人正反兩方面的經驗，促進他們的心理成長和社會成熟。
第三，從對學習的影響來看，成人反對青春期戀愛最充足的理由就是青春期戀愛會影響學生的學業成績，而且，不少青少年談戀愛之后成績確實急劇下降。
但是，我們需要仔細、認真分析的是，一部分“早戀”的青少年成績急劇下降的根本原因是否可以完全歸因于戀愛本身？恐怕不盡然。這些青少年之所以成績急劇下降，除了戀愛本身牽扯了精力之外，還與他們承受著巨大精神壓力有關。因為，青春期戀愛會受到社會輿論的批判和譴責，青少年一旦被貼上“早戀”的標簽，就會被另眼相看，在我們時下的社會情境里，“早戀”的青少年與壞孩子之間并沒有太大的區別，或者說,早戀的孩子就是壞孩子。這些“壞孩子”不得不面對父母師長不停地指責、非難或者無休止的勸告、擔憂，同時他們自己也內化了“壞孩子這種社會評價，對自己的“情不自禁”也感到愧疚和自責，這些都給他們造成了很大的心理壓力。因此，可以這么說，導致青少年成績下降的罪魁禍首往往不是“早戀”本身，而是社會輿論對青春期戀愛的誤解、偏見與不寬容，以及由此對青少年造成的精神壓力。
當然，不能否認有一部分青少年，確實因為不知道如何處理與自己戀人的關系而導致了學業的荒廢，但這是問題的一個方面，問題的另一個方面是負面的社會評價所造成的壓力也影響了青少年的學業。所以，將學業成績下降的所有責任都推卸給“早戀”本身是不公正的，也是不客觀的。
基于以上的分析，我們認為“早戀”的概念不夠嚴謹，不夠科學，特別是“早戀”概念帶著明顯的是非對錯的價值判斷色彩，而這種判斷顯然有失偏頗。因此，我們希望摒棄“早戀”概念，而用“青春期戀愛”一詞來取代。“青春期戀愛”是一個既不貶斥也不褒揚的中性概念，它只是一種事實陳述而不是一種道德評價。
用“青春期戀愛”來取代“早戀”概念并不是放任和鼓勵青少年去談戀愛，只是期望人們改變傳統觀念和習慣性思維，以理性的態度來看待青少年的戀愛。父母師長和社會輿論對青春期戀愛應該多一些寬容和理解，能以慈愛之心引導青少年處理好青春期的愛情。再像過去那樣一味地禁止、壓制，只會使青少年學生產生強烈的逆反心理，造成師生關系、親子關系的緊張，最終影響到青少年身心的健康成長。
二、青春期戀愛的類型
隨著青少年性生理的發育成熟和異性交往的日益增多，部分青少年跨越了友誼的界限而進入了戀愛階段。那么導致中學生“早戀”的原因究竟是什么？青春期戀愛的動機概括起來，常見的主要有以下幾種。
好奇親近型
這是因好奇心和親近欲引起的戀愛。情竇初開的少男少女不由自主地被異性吸引，他們渴望與異性接觸，希望了解異性的心理和生理特點，試圖探尋異性的奧秘。在這種傾向的驅動下，部分青少年開始于異性交往、約會，談起了戀愛。這種戀愛的初始動機是強烈的好奇心和莫名的親近欲，是這種好奇心和親近欲讓少男少女走到了一起。
由于是受好奇心和親近欲的驅使，因此，他們的戀愛并不具有自覺地目的性，大多都沒有認真考慮過為什么要戀愛，以及戀愛會給自己帶來什么后果等問題。表面看起來這些少男少女似乎卿卿我我，濃情蜜意，事實上卻并不深解愛的意蘊，所以這種戀愛帶有很大的盲目性。同時，由于戀愛的主要動機是好奇心和親近欲，因此，他們選擇對象亦無明確的標準，幾乎遇到誰都可以談，只要是異性。由于沒有對戀愛對象長期、慎重的考察，對對方的思想、個性等并無深入的了解，所以彼此之間缺少精神共鳴，也沒有深厚的感情基礎，這就使得這種戀愛極不穩定，說好就好，說壞就壞，隨心所欲。。所以，與其說這是一場戀愛還不如說是一場猶如小孩“過家家”的游戲。
補償寄托型
這是因感情空虛、內心孤獨引起的戀愛。進入青春期的青少年既感到自己在不斷成長，自己的能力和需求在提高，同時又往往覺得自己得不到他人理解，與父母、老師存在代溝，從而引起很多煩惱和痛苦，內心感到寂寞、孤獨。還有一部分青少年則是由于家庭環境的原因，比如生活在單親家庭、留守家庭中，因為父母離異，留下了心靈創傷，或者因為父母外出打工、經商，缺少家庭溫暖和親情。這些青少年由于得不到理解和關心，心靈和情感都倍感空虛和孤獨。當這種心理體驗變得強烈時，他們渴望傾訴，希望有人能給予情感的慰藉，于是就會產生尋找知音的需求。此時，如有異性給予關心同情，愿意耐心傾聽，或者彼此都是同病相憐，就極有可能發生戀愛。這種戀愛的目的是為了使自己的精神有所寄托，感情獲得補償。
從眾模仿型
這個年齡階段的青少年又有強烈的歸屬感，希望自己的行為與參照群體保持一致。所以，當參照群體中有戀愛現象出現時，他們也會模仿，有的是自覺模仿，而有的可能是因為在群體中感受到壓力而從眾。因為群體中的個體若不保持與群體中大多數人的行為相一致，會被排斥和疏離。因此，為了被群體接納，他們也會產生從眾的戀愛。從戀愛的態度來看，模仿的戀愛更主動一些，而從眾的戀愛則消極一些。但在群體中，模仿和從眾是同時并存的，相互影響的。戀愛既可能是因為從眾同時也是因為模仿。
抗拒逆反型
這是由于抗拒成人對異性交往的干預而引發的戀愛。青少年在性意識萌發之后都會產生與異性交往的需求，他們渴望接近異性，這是自然、健康的心理需求。但是，不少成年人比如父母、教師卻對青少年的異性交往缺乏正確的態度，對青少年的異性交往及其過敏，，在共同與父母、老師的抗爭中產生了休戚與共的感情，結果反而弄假成真。所以，家長、教師如果教育不得法，不但不能防止“早戀”，反而會成為青春期戀愛的催化劑。
認真愛慕型
這是青春期戀愛中較為成熟的類型。這些青少年的情感較同齡人有顯著地成熟的特點，雖然還不能理解戀愛和婚姻的全部內涵及對對方應盡的責任和義務，但他們的性意識已超越了朦朧階段，開始對愛情有了自覺地追求。他們向往美好的愛情和美滿的婚姻，對未來生活有憧憬。因此，他們的戀愛態度是認真的，大多不會朝三暮四，像做游戲。他們選擇戀愛對象也是有標準的，異性吸引他們的主要不是外表容貌，而是對方的學業、能力、品行、個體等等內在的品質。由于他們對愛情有叫深刻的認識，行為有較多的理智成分，因此能比較好地處理學習與戀愛的關系，他們的戀愛不禁沒有像其他類型的青春期戀愛一樣分散學習的經歷，反而互幫互學，相互促進和鼓勵，共同進步。這種認真愛慕型的戀愛更為可能導向婚姻。.
三、青春期戀愛的特點
雖然青春期戀愛有不同的動機，但卻表現出一些共同的特點，這些特點主要表現為以下幾個方面。
1.單純性
青春期戀愛與成年人的戀愛相比，青少年的戀愛很少有功利色彩，這是一種單純而又美好的情感
2.盲目性
青春期的愛情雖然是美好純潔的，但往往是盲目的。他們對愛情的認識很膚淺，不懂愛情的真正含義，對婚姻、家庭的概念也模糊不清，分不清友誼和愛情的區別，常常把對某個異性的好感當成是愛。在戀愛對象的選擇上也具有極大地表面性，往往只注重對方的外顯特征而忽略實質，。因此，這種愛情多半是不理智、不成熟的，是十分盲目的。
3.不穩定性
正是由于青少年戀愛的盲目性，再加上青少年本身正處于身心急劇變化的階段，教師的態度、父母的立場、同學的評價也會很大程度左右“早戀”的發展變化。。所以，青春期的愛情是一種充滿變化、極不穩定的感情關系，缺乏深厚的感情基礎和相互信任，多數沒有專一性和排他性，說談就談，說吹就吹，愛情來得快也去得快，一般不會持續很長時間。
4、沖動性
少男少女的理智水平不高，缺乏自制力，在熱戀中情不自禁時，容易產生越軌行為，發生婚前性關系。由于缺少相應的性知識和自我保護意識，婚前性行為有可能產生嚴重后果，比如懷孕，這不但會影響青少年的學習、對心理產生巨大壓力，而且對女孩來說，墮胎會損害生殖系統的健康，對她們的身體造成傷害。而青春期戀愛有時極不穩定和極不確定的，一旦情感破裂，將造成終身悔恨。
5、差異性
青春期戀愛具有明顯的差異性。在行為方式上，有的青少年的戀愛行為十分隱蔽，通過書信、電話等方式來傳遞感情，但也有的青少年很公開，在許多場合出雙入對，儼然像一對情侶，在關系程度上，大多數戀人的主要活動是在一起聊天，交流感情，有的則關系發展得很深，除了談情說愛之外，甚至發生了性關系。在戀愛與學習的關系上，有的青少年分散了學習精力，成績一落千丈，有的則成為學習的動力，戀愛反而提高了成績。所以，具體到每個案例，都應當具體分析，不能簡單地做好壞對錯的判斷。
四、哪些少男少女更容易青春期戀愛
進入青春期之后，青少年隨著性生理的成熟，或多或少、或早或晚都會對異性產生好感和愛慕，但為什么現實中只有一小部分的少男少女會發生青春期戀愛呢？撇開外部因素，從青少年自身來看，哪些少男少女更容易墜入情網？根據對青春期戀愛的觀察和分析，我們認為下列少男少女較易發生青春期戀情。
（一）是相貌出眾的青少年。因為青春期戀愛常常是建立在相互吸引的基礎之上的，而外表對青少年來說是產生好感的一個主要條件，第一印象好就會有更多的交往。同時，青少年由于心智發展不成熟，容易被漂亮的外表所迷惑。那些外表平平的青少年雖然也很優秀，但由于缺少吸引力，較少被異性青睞，因而無法在異性面前充分展示內在品質，也就較少獲得戀愛的機會。
（二）是有特長、才華的青少年。這些青少年由于有特長有才華，因此常常能在眾多少男少女中脫穎而出。他們或者學習成績優異，或者吹拉彈唱樣樣拿得起放得下，或者能在運動場叱咤風云，稱雄稱霸。這些特長和才華常被異性羨慕，他們也因此成為異性追求的目標，同時，這些特長和才華也成為他們自己追求異性的有利條件。
（三）是學習成績差的學生。在以學習成績作為重要甚至是唯一評價標準的教育背景下，成績差的學生完全被邊緣化，他們不被老師和同學尊重，社會地位低，從未體驗過學習上的成功感，因此他們自己也對學習沒有興趣與信心，不會也無法把精力放在學習上，于是，他們便把無處打發的精力和時間用于愛情，通過戀愛來彌補感情上的空虛，從戀人那里獲得尊重和自信。
（四）是虛榮心強、性格軟弱的青少年。虛榮心強的青少年樂于接受異性的殷勤.贊美以及小恩小惠，性格軟弱的青少年以女生為多，他們從小嬌生慣養，依賴性強，找了男朋友，便覺得有了依靠，因此，很容易成為男生的愛情俘虜。
（五）是環境不好的青少年，不好的環境首先是家庭環境。父母感情破裂、離婚，或者家長外出打工、經商，都會使青少年缺少家庭溫暖和愛護，因此他們孤獨寂寞，于是渴望得到他人的溫暖，而異性的撫慰可以彌補他們的心靈空缺，所以他們容易發生青春期戀愛。此外，青少年在社會上結交了一些不良伙伴，在這些伙伴的教唆和影響下，也會發生青春期戀愛。
五、青春期戀愛的對策
前面我們對青春期戀愛做了較為全面的分析，看到了青春期戀愛對青少年成長的利弊得失，那么，應該怎樣對待青春期戀愛呢？
（一）禁止并非良策
一直以來，面對青春期戀愛，成人的態度都十分一致，那就是堅決禁止，成年人會使用各種手段進行嚴厲的干預，或者棒打鴛鴦，或者防患于未然，禁止或限制異性交往，當發現戀愛苗頭時就將其扼殺于萌芽狀態等等。他們隨時準備著將“早戀”的大帽子扣到少男少女的頭上，給這些青少年貼上不良學生的標簽，以此懲罰或者警戒那些正在戀愛或期待戀愛的青少年。
但是，禁止的客觀效果怎樣呢？多年實踐證明，一味壓制和打擊并不能有效預防和杜絕青春期戀愛。青春期戀愛是“野火燒不盡，春風吹又生”，根本禁而不絕。根據一些調查及日常觀察，青少年戀愛的發生率繼續在攀升，而且在一些城市還出現了普遍化、公開化、低齡化的傾向，且青少年對青春期戀愛持贊成態度的比例也在不斷提高。
為什么青春期戀愛禁而不絕呢？因為戀愛禁令違背了青少年的身心發展規律。要知道，青少年性生理發育進入了高峰期，他們體內驟增的性激素使他們無法擺脫對異性的好感和好奇，這是古今中外不同人種、不同地域、不同文化背景的所有青少年群體都不可逃脫的自然規律。
（二）不提倡不鼓勵
雖然青少年戀愛有其客觀自然性，青春期戀愛很正常，不應該絕對禁止和嚴厲干預，但同時我們也不該去提倡和鼓勵青少年談戀愛，即使是默許，也是不應該的，那是家長和教師的失職。我們絕對不可能也不可以想西方那樣，對青少年戀愛進行公開鼓勵或放任不管。據說歐美的家長發現念中學的孩子戀愛了，常常會與孩子分享快樂，贊美女兒“性感”，夸獎兒子“迷人”，若是女兒周末出去會男朋友，媽媽甚至還提醒“帶上安全套”。但是這種鼓勵和放縱的態度已經讓他們自食苦果了，未婚先孕、少女媽媽、性病、艾滋病等等一系列社會問題讓政府焦頭爛額。既然已有前車之鑒，因此我們絕不可以重蹈覆轍。
當然我們承認，從個案來看，確實并不是所有的青春期戀愛都對青少年產生了消極的影響，但是，我們更應該承認，從整體來看，應該說青春期戀愛對多數青少年來說還是弊大于利的，并非所有的青少年都適宜青春期戀愛。雖然我們不贊同“早戀”概念里包含著的否定性、批判性的道德評判，但拋開這種道德評價，實事求是地、理性地來看待，青春期戀愛確實對大多數的青少年不適宜。我們只所以對青春期戀愛不提倡、不鼓勵主要是基于以下一些原因，這也是許多家長和教師甚至是一些青少年的共識。
1、青少年思想上尚未定型
青少年正處與人生觀、世界觀形成的階段，對世界、對社會、對人生的看法還叫幼稚、片面，個人的思想、道德品質在今后的人生道路上還會有很大變化，他們對愛情的理解也還很膚淺，不懂得真正的愛情應該是什么樣的，什么樣的異性適合自己。所以青少年戀愛具有如前面所說的盲目性和不穩定性的特點，今后的變數極大。在現實生活中我們也不難發現，中學時代談戀愛者失敗的居多，能夠開花結果的極少。盡管我們也認為愛情的價值并不僅僅就在于使婚姻的準備，失敗的戀愛同樣也能促進青少年的心理成長和社會成熟，但這畢竟是要付出代價的，對于大部分青少年來說，這個代價可能太大了。
2、青少年心理上尚未成熟
青少年的心理發展是滯后于生理發育的。雖然他們的自我意識發展較快，但往往以自我為中心，缺乏責任感和包容感，不能很好地與對方相處。青少年由于活動范圍的擴大，雖然認識能力提升較快，但獨生子女的身份，是他們“愛”的能力卻相對欠缺。在情感發展方面，他們好沖動，易轉移；而在意志發展方面，他們的自制力較差。所以，青少年在戀愛是極易感情用事，關系極易破裂，而一旦控制不住性沖動極易越軌，這對青少年特別是女孩來說都是很大的傷害，所造成的生理損傷和心理創傷有的甚至是終身無法彌補的。
3、青少年經濟尚未獨立
戀愛不僅耗費時間、精力，同時還耗費金錢。對青少年來說，青春期戀愛和成年人戀愛相比，具有純潔性的特點，相愛的少男少女基本上不會考慮金錢和物質條件。但和成年人戀愛相似，少男少女也會有約會，也會有娛樂，也需要一定的物質條件。但青少年尚在求學期間，在經濟上主要依賴父母或他人，自己還不能自立，根本不可能承擔戀愛的費用。何況，愛一個人就要使所愛的人幸福，愛就意味著責任和力量，但一個連自己都還無法養活的人，怎么承擔得起養家糊口的責任？所以，從這個角度看，青少年學生確實沒有條件也沒有資格談戀愛。前面我們在分析“早戀”概念時曾提到，離開校園打工的青少年年齡與在校的青少年相仿，但他們戀愛社會則不予干預，其中一個很重要的原因就是這些青少年生活上已經或基本上已經自立了。
4、青少年事業上尚未定向
青春期是青少年的求學階段，事業尚未起步。在我們的文化傳統里，倡導的是“先立業，后成家”，社會要求年輕人將事業放在第一位。而青春期人的精力最充沛，求職欲最旺盛，觀察、記憶思維、想象等認識能力也最強，因此，青春期是積累知識、增長才干，為自己將來從事的事業逐步定向的關鍵時刻。把這寶貴的光陰用來談戀愛，成本大了些。當然，有的青少年能處理好學習與戀愛的關系，有的還能將戀愛啊化為學習的動力，但我們不得不承認，對大多數心理發展尚不成熟，自我控制能力較弱的青少年來說，戀愛對學習的影響是十分明顯的，而這對青少年今后的事業發展是極其不利的。

我回想當時青春期懵懵懂懂的喜歡，那個時候肯定是最怕家長與老師的反對。畢竟現在社會上就對早戀有很大意見，但到了青春期孩子懵懂的喜歡是很正常很純潔的，家長應該給他們正確的引導。
可以借鑒我家長的做法，我的母親會以一個朋友的身份和我聊到這些話題，如果我有所提及喜歡的人或被喜歡，我的母親會站在同齡人的角度問我哦是嗎這個人怎么樣，而不是一下子打死我們的關系。我的母親從我小學開始就以朋友身份和我聊很多方面的問題，讓我覺得我很多事情可以放心地告訴家長。

沒法講，生理叛逆期

年齡和心里不成熟

青春期有很多的煩惱。有一個是對于自己的未來不可知覺的事煩惱。青春期的女孩兒生理上出現了有意便，自己還不知道怎么處理，也是一種煩惱。這就是也有一些求愛的人對它來進行。各種的。討好，所以這也是一種煩惱，加上學業上自己又無法去完成的很好，家里大人還是去來去去，也造成了一定的影響，所以說在這方面兒也是一種煩惱。總之，煩惱是伴隨人的一生，經常會有的。嗯，以上都是在青春期出現的問題，我想對于這些問題，心態要平和，辦事要冷靜，說話要講究。對人要真摯。讓人感覺你是一個真誠的人。

青春期遇到的煩惱主要集中在身體發育帶來的思想萌動，是處于孩子和成年人之間的一個過度期，還沒進去青春期的孩子無憂無慮，最多考慮的就是學習和吃喝玩樂等，到了青春期，隨著身體發育，思想也會有一個轉變的過程，尤其是對異性的注意力會不由自主的增強，對異性會有一些吸引力和情感的萌動，這種現象是很正常的，每個人到了青春期的時候都會有這樣的一個過程，主要的煩惱也就是叛逆期和早戀之類的了，因為青春期的孩子會格外的敏感，希望別人能把他們當成一個大人看待，聽取他們的意見，不一樣被當成小孩子，思想上和家長們相互碰撞，覺得家長管束著自己會覺得煩躁等等。除此之外就是學習交友等一些煩惱了，這些煩惱都是青春期美好的記憶，等度過這段時期以后回頭看，會覺得這時候的自己單純又幼稚，但也充滿了美好和回憶，總之青春期的孩子煩惱的來源和成年大人有些區別，他們可能會為了一些小事情而鉆牛角尖，但這些煩惱是每個人的珍貴經歷，只要不是太過火的，家長們都不需要在意，讓他們學會自己處理，開解自己的煩惱，走向成長的第一步。

青春期會遇到很多煩惱，比如
1.戀愛問題，現在小孩子普遍早熟，早就開始談戀愛了，戀愛的煩惱就出現了，你喜歡我，我喜歡他，總之，會遇到許多問題。
2.家長管教的問題，青春期的孩子有點叛逆，開始有自己的想法，逐漸覺得父母管的太多，開始不服從管教了。
3.身體發育問題，青春期的孩子，身體第二性征開始發育，身體出現的變化會影響到孩子的情緒、思想等。
4.學業問題，青春期也是學業逐漸加重的時候，怎么平衡學習與休息的關系也很重要。
總之，青春期孩子問題多多。

人終歸是動物，但又和一般動物不同。
那么就有兩方面原因，身體機理和精神狀態。
早戀的原因，一是出于荷爾蒙分泌，第二是由于精神，這也包括受電視劇、電影引導或者是其他影響等。

全手打。

怎么說呢~~中學生還是要以學習為主吧
大人們都認為早戀會影響學習,會分散精力
而且早戀大多都不會有結果的
不過我個人認為,雖然不會有結果,但是過程是美好的啊
是值得以后好好懷念的
哪個人在學生時代沒有青澀懵懂的戀愛呢,是不?

下面是轉來的答案:
少男少女的七種不健康心理
少男少女由于處在身體發育、知識和生活經驗尚不充足的特定時期，故可有不健康的心理表現，當發現時應當及時糾正，以免釀成大病。其表現主要有以下幾個方面：
1.憂郁。
由于種種原因，青少年會出現悶悶不樂，愁眉苦臉，沉默寡言的現象。如果長時期地處于這種狀態，就應當予以充分重視。
2.陜隘。
即斤斤計較，心胸太狹窄，不能容人也不理解別人。對小事也耿耿于懷，愛鉆牛角尖。
3.嫉妒。
當別人比自己好時，表現出不自然、不舒服甚至懷有敵意，更有甚者竟用打擊、中傷手段來發泄內心的嫉妒。
4.驚恐
對環境和事物有恐怖感，如怕針、怕暗、怕鬼怪。輕者心跳厲害、手發抖，重者睡不著覺、失眠、夢中驚叫等。
5.殘暴。
有點小事自己不快，便向別人發泄，摔摔打打罵罵咧咧，有的則以戲弄別人為自己開心，對別人冷嘲熱諷，沒有溫暖之心。
6.敏感。
即神經過敏，多疑，常常把別人無意中的話，不相干的動作當做對自己的輕視或嘲笑，為此而喜怒無常，情緒變化很大。
7.自卑。
對自己缺乏信心，以為在各方面都不如人家，無論在學習上，還是在生活中，總把自己看得比別人低一等，抬不起頭來。這種自卑嚴重影響了自己的情緒，對自己都缺乏情趣，壓抑感太強。

青春期異性交往正誤說
（一）異性交往的意義
男女同學之間交往的好處至少可以表現為以下幾個方面：
首先，智力方面。男、女生在智力類型是有差異的。男女生經常在一起互相學習、互相影響，就可以取長補短，差異互補，提高自己的智力活動水平和學習效率。
其次，情感方面，人際交往間的情感是豐富而微妙的，在異性交往中獲得的情感交流和感受，往往是在同性朋友身上尋不到的。這是因為兩性在情感特點是有差異，女生的情感比較細膩溫和，富于同情心，情感中富有使人寧靜的力量。這樣，男生的苦惱、挫折感可以在女生平和的心緒與同情的目光中找到安慰；而男生情感外露、粗擴、熱烈而有力，可以消除女生的愁苦與疑惑。
最后，個性方面。只在同性范圍內交往，我們的心理發展往往會狹隘，遠不如既與同性又與異性的多項交往更能豐富我們的個性，多項的人際交往，可以使差異較大的個性相互滲透，個性互補，使性格更為豁達開朗，情感體驗更為豐富，意志也更為堅強。保加利亞的一位心理學家說過：男人真正的和量是帶一點女性溫柔色彩的剛毅。
我們都有過這種體驗：有異性參加的活動，較之只有同性參加的活動，我們一般會感到更愉快，活動的積極性會更高，往往玩得更起勁，干得更出色。這就是心理學上的“異性效應”。當有異性參加活動時，異性間心理接近的需要就得到了滿足，于是，彼此間就獲得了不同程度的愉悅感，激發起內在的積極性和創造力。盡管健康的兩性交往對我們的成長有諸多的好處，我們要把握好兩性交往的尺度，防止“過”與“不及”．
（二）如何與異性正常交往
首先要端正態度，培養健康的交往意識，淡化對對方性別的意識。思無邪，交往對自然就會落落大方，其次，要廣泛交往，避免個別接觸，交往程度宜淺不宜深，廣泛接觸，利于我們認識、了解更多的異性，對異性有一個基本的總體把握，并學會辨別異性。有的人外表像個迷人的小帥哥，但交往中會發現他華而不實，有的人學習成績頂呱呱，卻恃才傲物、頤指氣使。如果只進行有限的小范圍個別交往，難免會“只見樹木，不見森林”，對異性的了解不但有限，可能還失之偏頗。所以，利用每一次集體活動的機會，有意識地在更廣闊的人際范圍內進行交往，是我們十分需要的。再次，交旆關系要疏而不遠，若即若離，把握兩人交往的心理距離，排斥讓彼此感到過于親密和引起心緒波動的接觸。如果我們在交往中發現對方的苗頭不對，要調整自己的態度，使交往回復到波瀾不驚、心靜如水的狀態。

早戀的困惑...
初戀的中學生往往容易陶醉迷糊，他們感覺不到早戀情網的纖細和脆弱，結果常常是自食苦澀的戀果。怪不得他們從心底發出呼喊：“愛情，不屬于我們這個年齡！”
中學生在經歷了青春期的“生理大革命”后，伴隨生理的性成熟，他們心理的性意識萌生。由于強烈的性好奇心和接觸異性的欲望，男女中學生之間常常產生一種異常強烈的渴望與異性在一起的依依不舍之情，這就是中學生最初的愛情。然而年輕幼稚，各方面條件還不成熟，初戀表現出明顯的幼稚性和沖動性。初戀給中學生帶來的往往不是幸福和歡樂，而是痛苦和煩惱。
江蘇省南通市某衛校桂慧在信中訴苦說：
16歲那年離開了父母到了衛校，開始了獨立生活，由于我初次在外生活，什么都不會，處處需要別人的照顧，他出現了，溫柔體貼，又不失男子漢的風度，我們倆的關系越來越好。
在一個晚上，他吻了我，從此我的心就沒平靜過。我整天胡思亂想，成績越念越差，他很著急，讓我定下心來，可我卻無法控制自已。期末考試了，我萬萬沒想到我居然掛了兩盞紅燈籠。成績一向很好的我落得如此地步，我后悔了。然而那顆少女的心卻總是不能平靜。一個寒假沒過好，除了父母的責怪，還有自己內心的不安。新學期開始了，我打算拋開一切，認真學習，可沒幾天，與他的接觸，又使我魂不守舍，沒有心思學習了。
最后，她著急地呼喊:
孫老師，我該怎么辦？您能幫助我早日脫離情的苦海嗎？
中學生不易控制自己的感情，過早地墮入情網，感情的閘門打開就會一瀉千里，無法控制，沖動有余而理智不足。像這位女生一樣，分散了精力，耽誤了學習，給自己帶來了很大的苦惱。
另一位山西省16歲的中學生張曉紅也有著同樣的經歷，她那對早戀的痛苦之情躍然紙上：
我也是一名早戀的學生，早戀給了我什么呢？僅有痛苦的回憶和難愈的精神創傷.接著，她敘述了自己早戀的經過。
一次偶然的機會，我認識了一班的小a。真是投緣，我們倆在一起感到有無窮的樂趣。可是沒幾天，放暑假了，我見不著他，一種難以名狀的情升在心頭。我覺得自己愛上他了，整個一個假期，我像丟了魂似的。
終于慢慢地熬過了假期，我們又見面了，我們很快就戀上了，我為他獻出了自己的初吻。可是自從和他好上后，我的學習成績就是一團糟了。因為畢竟我們沒有那么多的精力；他也高考落榜了，我的心里很不是滋味，總有一種犯罪感。我是一個壞女孩，是我害了他，我不該這樣做，真不該。我想這種痛苦，這種內疚將伴隨我一輩子……
中學生精力充沛，思維敏捷，記憶力強，正是學習科學文化知識的最佳時期，這時候談戀愛，勢必要拿出很大一部分精力思念朋友、寫情書、赴約會，因而也就不能專心志致地學習，不能有效地開發智力和培養能力，以至坐失了立志和求知的大好時機。特別是像這位女生由戀愛影響雙方的學習，產生了痛苦的情緒，對中學生的身心健康是很不利的。
過早戀愛往往還會引起變態心理。整天處在強大的輿論壓力下，怕同學譏笑，怕家長發現，怕老師批評。因而不得不使自己的行動詭秘起來，時刻防備別人拆了自己的信件，防備別人知道自己心中的秘密……這就必然導致精神緊張，吃不下飯、睡不好覺，煩躁不安，心律過快，神經衰弱。不但身心受到損失，還會形成脫離集體的心理傾向。
云南省一個哈尼族男孩秦耀光的來信，就很明顯地反映了這種心態。他在信中說： 我在初戀，我和她都是學習尖子，老師對我倆都特別地器重，但情愫的漣漪時刻激蕩著我的心湖，我害怕極了。自從喜歡上她以后，不僅夜晚躺在床上回味她的目光，甚至連考試時也還想著她。不用說，這樣下去，我的成績自然會下跌。老師和父母都會詢問我，同學也會向我投來鄙夷的眼光……我越想越緊張。
我知道早戀的危害，我和她都在理智地克制自己，但覺得這似乎在折磨自己，雖然我們都理智地互相克制了，可我倆從此走出了集體，常常各自都顯得孤單和痛苦……
過早地戀愛，給中學生造成了一幕幕悲劇。造成這悲劇的根本點，就在于年輕的中學生還不能正確處理那些復雜的感情。怪不得有中學生來信說：“孫老師，我建議您寫一部《中學生戀愛場》，幫助那些難分難舍的男女中學生跳出感情的漩渦。十六、七歲，還是天真無知的少男少女，稚嫩的肩膀怎能承擔起這么重這么復雜的感情，我好為他們擔心。作為他們的一位同學，我真想朝他們大聲疾呼：“醒來吧，還躺在這不屬于我們的戀愛場上的少男少女們，要知道，當您摘不成熟的果子來吃時，那味道是很苦很澀的！”
中學生由于世界觀尚未形成，對人生、對社會、對世界的看法還較幼稚、片面，各人的思想、道德品質在今后的人生道路上還會有很大的變化，今天可能一致，明天就可能有分歧。在這個動蕩不安的時期里，對異性的戀愛往往帶有朦朧、脆弱、不穩定的特點。絕大多數因經不起時間的考驗而“分道揚鑣，各奔前程”。在現實生活中。我們不難發現，中學時代談戀愛往往以分手而告終，后來真能結為伴侶的為數極少。
青春期的中學生對什么是愛情、戀愛雙方應該注意什么、戀愛雙方應負什么義務和責任等問題還沒來得及思考，就談戀愛了，他們好沖動、易移情，又自制力較差，所以在戀愛時極易做出“越軌”的事情來，而一旦“越軌”，對女學生來說，日后給她們造成的挫折感和自卑感是無法用語言來形容的。所以中學生，特別是女中學生要學會控制自己的感情，要自尊、自重、自愛不要輕拋感情，也不要輕易動情，同時也不要過于相信別人的感情，過分相信感情就有可能被感情所欺騙。
可以說，無論從自然年齡，還是生理、心理年齡來看，愛情，都不屬于中學生這個年齡。但是，愛情已在中學時代發生。這是無可回避的事實，也是一個使教師和家長感到棘手的問題，關于早戀產生的原因，多數人是站在成年人的角度來看待的。我覺得這個問題還是中學生自己討論的好，因為他們有感情體驗，所以他們也最有發言權了。
山東煙臺市某中學陳波的觀點或許有些偏激。他來信說：
我對中學生早戀有自己的一套看法，簡單說來兩個字——幼稚。坦白苛刻地說一句：在眾多的中學生戀愛中能有幾個真正懂得了什么叫“愛”的？誠然，不可否認，有極少數人的確體會到了“愛”的內容。十六、七歲的年齡，在生理、心理走向成熟的過程中，意識到了異性之美，一些中學生便錯誤地把這種似是而非的感情當作“愛情”，待他們發現、意識到這種錯誤后，必然會以分手而告終。狹義的愛情概念是指男女之間的愛，由于人們對它所抱的觀念不同，處理的方式也不同。所以，它可能是高潔的幸福的，也可能是愚蠢的、低賤的甚至是悲涼的，而在許許多多的中學生戀愛中，其結果多為后者……
看完這位中學生的來信，或許有些中學生會氣憤地找他來評理。我看大可不必，對這個問題，可以說是仁者見仁，智者見智。我在這里想說一句公道話：像這樣理智、清醒的中學生畢竟不多。
北京宣武區師范學校842班劉燕鈴認為“早戀”一詞，是老師、家長及社會上的成年人強加給中學生的。她把那些被認為“早戀”的學生，分成了幾種類型。
一種是自然型。學生從進入初中起，在心理和生理上都發生了變異。就生理方面而言，第二性征開始在這一時期出現，于是對于異性的吸引和愛慕的心理特征也就隨之出現。加上多數學生在此階段并未接受這一方面教育引導，使他們將這種變異特征同成年人的戀愛簡單地結合起來，進入“心里戀愛”。一般是心里愛慕，而表現出來的則只是對對方的特殊“留心”，并未真正提出來。
第二種是逆反型。有些學生的“戀愛”，是被某些老師、家長或其他同學硬逼出來的。常有一些老師和家長見異性學生在一起、或有來往，便不問青紅皂白，將“早戀”的帽子扣在倆人的頭上。而實際上，他們并非真的在談戀愛，但他們受不了老師和家長的訓斥，受不了同學們的譏笑，只好兩個人“團結”起來，形成真的“戀愛”關系。
第三是虛榮心的滿足。某些學生認為圍著自己的異性朋友越多，越能表現出自己的魅力或風度。
第四是寄托型。有一部分學生的家長是典型的封建專制型，還有一部分學生父母離異了。這些學生中多數得不到理解和關心，心靈上有一定的創傷。于是便到外面去尋找自己的知音，尋我自己的精神寄托。由于“同病”使這樣的學生自然地“相憐”了起來，進而彼此間由同情向“戀愛”轉化。
第五是成熟型。這樣的學生一般都生活在相當民主化的家庭中，他們的性格開朗、樂觀，與父母沒有太深的鴻溝。這些學生多愛好文學藝術。由此，他們的情感較同齡人有顯著的成熟的特點，對“愛情”也有比較深刻的認識，而且也能正確看待“戀愛”與學習的關系。這一類型的學生是極個別的。
《中外少年》90年第5期上刊登了一篇《老生常談說“早戀”》的文章，作者郭煜把早戀的原因歸結為四個方面。
炫耀型：“青少年都愛趕時髦，攀比心重。”有些中學生早戀，實際上就是出于炫耀、攀比的心理。
純真型：這種情況往往女生多于男生，大概受言情小說的影響，自己也想“純情”一番。
逆反型：中學生普遍有逆反心理。老師、家長如果教育不得法，不但不能防止早戀，反而會成為“催化劑”。
浪漫模仿型：模仿成人行為，求浪漫、玩瀟灑的中學生，大有人在。
兩位中學生的客觀分析不無道理。隨著社會的發展與開放有關兩性和愛情的種種信息不斷地通過大眾傳播媒介，傳到了中學生中，沖撞著他們，感染著他們。可以說許多中學生早戀實際上就是受了社會上愛情影視、言情小說的影響。再加上生活水平的提高，中學生發育成熟普遍提前，出于人的本性，必然對異性產生一種朦朧的意識，就容易產生中學生最初的愛情寫到這里，我們也許已經體會到了：中學生初戀的情網是那樣的纖細、脆弱，早戀的土壤是那樣的貧瘠，早戀的果子又是那樣的苦澀。那么，我們如何保護中學生心靈深處那顆“愛”的種子呢？辦法有一個，那就是將它珍藏在心靈的保險柜中而不要輕易地開啟它，讓愛的種子得到心靈的溫暖和看護，它也就不會感到寂寞了。
有的中學生已經戀愛了怎么辦呢？首先，我們必須承認這種感情是圣潔的，是年輕人純真性格的體現。在這個前提下，讓中學生學會駕馭感情的本領，而不做感情的奴仆。于是，中學生就會在理智的指引下找到擺脫愛戀之情的辦法。走出這朦朧的世界，把自己的精力和熱情，集中到學習和集體活動中去，以后的路還長著哩！
令人無法親近11種心理
有11種類型的人，人格發展都有些偏頗的現象，因此無法與身邊伴侶更為親密。
1、悲情主義
這類人對伴侶是渴求的，對戀愛是瘋狂的，但他們的心態上卻盡有千千結，在腦筋上也是死命鉆牛角尖。他們總是偏執地制造悲劇情節，是一種情緒上的自我虐待狂。
2、愛自由
這類人覺得一旦感情穩定下來，就會不自由，而不自由毋寧死，所以或多或少害怕親密關系。
3、博愛
這種人有點粗線條，心思不夠細膩，總認為每個異性都可以做朋友，但都無法深入交往，無法體會那種微妙的“情愛”。
4、自愿犧牲者
這種人心理脆弱，以女性為多見。她們在親密關系的每一步，都插入了自我犧牲，也因進一步的自我犧牲而破壞了可貴的親密關系。
5、事業心過強
事業心特別重的人，往往并不真心想要親密關系，或認為不需為此付出更多。
6、過度依戀
這種人總是賴著對方，粘著對方，把對方壓得喘不過氣，使本來應該充滿情趣的愛情生活變得平淡單調。
7、很怕付出
這類人對愛情的看法很純潔，希望自己的愛情完美無瑕，因此生怕受到欺騙。如何衡量是否受騙呢？就看對方是否愿意先付出自己。這種心態容易發展出一種過度挑剔并放大對方缺點的現象。
8、自卑感強烈
面對任何認為值得的伴侶，都從內心里感覺配不上，愈是面對自己喜歡的對象，愈是自慚形穢，畏縮不前。他們會因為對方優點，而無端貶低自己，從而無法在親密關系上形成突破。
9、強烈的不安全感
胎教時培養雛形，成長過程中又遭遇不斷的刺激，就會形成強烈的不安全感。在沒有感情交流時倒還能安然自若，一旦有了和異性產生親密關系的機會，反而疑神疑鬼，坐立難安。
10、自私
這類人無論做什么事，都以自己得利作為標準。強烈的自我意識，使他不允許自己為別人犧牲任何利益。
11、認為只有錢是好的
這種人把錢放在至高無上的地位，放在一切價值之上，只認錢不認人。這類人對別人常有懷疑，深怕在經濟上和別人發生任何糾葛。

我認為沒有什么不對的。
首先，你認為是早戀，很大的可能性你是怕犯錯。所以，你是認識到中學生早戀是不對的。
其次，你知道是錯的，但是還想知道更多的說法是吧，那說明你對早戀保持認可的態度。
對與不對在你的態度，大家的認識是不對的，也包括老師，那么這樣錯誤總是出現在中學生當中呢？
中學生他已經具備了一定的審美素養，對自己喜歡的東西有了愛慕之心，作為一個正常的人，這樣的心里那才是健康的。
關鍵是你怎么對待你們之間的關系，要正確的對待，不要過于的依賴對方，整天不要沉醉于對方的陰影中，你知道愛一個的最高境界是為對方考慮，都是中學生，最關鍵的是學習文化知識。那你愛慕的對方的主要任務也是學習。所以你應該以你們的學習為主。
戀愛不是兩個人經常在一塊。

叛逆期嘛
家長和老師們過度制止早戀
使孩子們更加想要了解這個家長老師所如此重視的“東西”
同時荷爾蒙分泌、很多歌曲電視電影也都在稱贊愛情的美好
青春期的孩子都喜歡嘗試新鮮事物嘛

我的觀點是早戀的青少年一般分2種
1.因為在家庭中得不到關懷所以尋找外面的寄托
2.因為羨慕別人在一起幸福所以在一起，不過這種情況不多。
其實早戀沒什么不好的，對于一些長期在外打工的父母而言在某種程度來說也讓孩子感受到了溫暖，如果父母在身邊孩子還這樣做父母的就要深思了。
而且在教育孩子方面不能用不正當的手段，或過激行為，只要讓孩子體會到溫暖他自然會自己選擇的。

《中外少年》90年第5期上刊登了一篇《老生常談說“早戀”》的文章，作者郭那么，我們如何保護中學生心靈深處那顆“愛”的種子呢？辦法有一個，那就是

因為環境的變化，當你的周圍都圍繞這男男女女的時候，你也會對這些好奇，而試試感覺。
像小時候看別人抽煙，自己也想試試。