如何搞好集體備課
正如肖伯納先生所言“倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,那么,你和我交換仍然是各有一個蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交流這些思想,那么我們每個人將各有兩種思想。”高中教學(xué)工作中各學(xué)科充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢,可以更好地發(fā)揮集體智慧,讓課堂綻放出最美的花朵,避免個人孤兵作戰(zhàn)。搞好集體備課,需要有主題。明確的教研主題是集體備課討論內(nèi)容的核心,主題明確,才能讓本學(xué)科組的老師們形成清晰地討論思路。在集體備課時主題的確立,可以分成兩各方面。第一方面是要總結(jié)上一周教學(xué)過程中的得失。也就是說總結(jié)本周實際課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,找出上周集體備課時有哪些成功之處,存在哪些準備上的不足,學(xué)生容易接受、理解的問題是否準確把握,學(xué)生不易掌握、不好理解的難點知識是否得到及時的消化處理,是否存在上周集體備課過程中有沒有預(yù)測到的問題,需要在以后的教學(xué)中加以彌補和強化的是哪些。第二方面是討論確定下周教學(xué)工作重、難點、教學(xué)目標的定位、教學(xué)的方式和方法等內(nèi)容。明確的主題能夠為學(xué)科組老師們的討論提供了方向,定好了調(diào)子,才能保證集體備課的時效性。搞好集體備課,需要有“主人”。一個學(xué)科備課組少則二三人,多則十幾人,只有提前確定出一位中心發(fā)言人,作為集體討論活動的組織者和協(xié)調(diào)者,才能很好地組織和引領(lǐng)集體備課活動。中心發(fā)言人作為集體備課主題討論、研究的主要引領(lǐng)者,要提前準備做好發(fā)言準備,對下一周教學(xué)工作的目標定位、主要內(nèi)容、重難點的選擇和處理方式、基本的教學(xué)方法、所需的教學(xué)手段等形成大體的思路。集體備課時由中心發(fā)言人主講,學(xué)科組其他人員參與發(fā)表補充意見,共同商討教學(xué)目標,教學(xué)重難點,教學(xué)方式和方法。然后由中心發(fā)言人綜合集體的意見形成本次集體備課的文案,以書面材料或網(wǎng)絡(luò)博客的形式分發(fā)給學(xué)科組成員。每個成員在此基礎(chǔ)上再根據(jù)本班學(xué)生的實際加以添加和取舍內(nèi)容,形成符合本班實際的教案。這樣做不僅大大減少了教師備課的重復(fù)性、低水平的勞動,節(jié)約了時間,同時也讓老師們更好地利用了教材,形成具有學(xué)校特色的校本教學(xué)資源。搞好集體備課,需要人心齊。人心齊,泰山移。集體備課,需要發(fā)揮眾人的智慧,允許老師們各抒己見、允許不同意見的存在,不能搞一言堂。這樣才能真正產(chǎn)生思想碰撞,迸發(fā)智慧火花。集體備課的一個基本環(huán)節(jié)是研討前人人自備。學(xué)科組成員人人自備是個人智慧的充分體現(xiàn),是個性特長的具體展示,也是集體交流的基礎(chǔ),因為只有每位教師在集體備課前自己認真鉆研教材、分析學(xué)生、設(shè)計自己的教學(xué)方案、列出自己感到困惑的問題,才能在集體的交流和研討時表達自己的觀點,也才有可能在具體的集體備課這一環(huán)節(jié)中吸收借鑒別人的長處與不足。集體備課的一個重要環(huán)節(jié)是“議”。在中心發(fā)言人闡明自己的理解把握、思路安排、具體授課方案后,每位學(xué)科組教師都需要主動參與集體交流、研討發(fā)言,而且要把握多“議”少“評”的原則,因為在“議”時,大家都是平等的參與者,可以互相轉(zhuǎn)換角色,質(zhì)疑問難,有利于參與者平等對話。搞好集體備課,需要多熟悉。在研討主題確定的前提下,備課組老師們需要對要研討主題的課程標準、教學(xué)目標、學(xué)生實際等多方面進行熟悉,沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán),在集體討論過程中可以有效避免經(jīng)驗主義、本本主義。首先要熟悉學(xué)生。集體備課作為教師的教學(xué)研究活動,只有在充分了解學(xué)生的情況下,備課才能有針對性。新課改條件下,教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使得我們的備課不再是教材內(nèi)容的簡單詮釋、教課過程簡單的安排、教學(xué)方法簡單的展示,它要求教師從新課程理念出發(fā),在落實學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位上下功夫,在落實每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)上下功夫,在充分調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下功夫。搞好集體備課,需要重落實。研討的目的在于落實,通過集體研討確定的教學(xué)思路需要在教學(xué)實踐中得到落實。集體備課作為當(dāng)前提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑,是一種群眾性的教學(xué)研究活動,只有將集體備課落到實處,我們的教學(xué)質(zhì)量和成績才能提高,我們的教學(xué)水平才能不斷提升。
如何搞好集體備課求解答
因此,教師就應(yīng)充分掌握這些具體情境中所蘊含的一般性和偶然性的聯(lián)系。而教學(xué)情境是實踐性的、生成的,是無法也不應(yīng)該預(yù)設(shè)的。這對現(xiàn)來說無疑是一種嚴峻的挑戰(zhàn)。我們認為,集體備課是教師應(yīng)對挑戰(zhàn)、脫穎而出的有效途徑,是深入推進課程改革的重要平臺。在集體備課中,教師們碰撞思維,溝通情感,交流教育,共同分享智慧。集體備課可以解決三個方面的教學(xué)實際問題:明晰教學(xué)線條;關(guān)注教學(xué)細節(jié);找準教學(xué)興備點和關(guān)鍵。 二、集體備課,備什么 集體備課與個體備課不同,它是在統(tǒng)一深化教師教育理念的基礎(chǔ)上,追求全方位找開教學(xué)思路,多視角深挖教材,高質(zhì)量貫徹課標精神。 首先,集體備課備教師對課標、教材的理解。以語文 學(xué)科為例,教學(xué)必須全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),這是語文教學(xué)的根本目的。教師必須正確把握語文教育的特點,這是達到語文教學(xué)目的的前提。 其次,集體備課應(yīng)研討和優(yōu)化教學(xué)策略。集體備課時,我們應(yīng)探討教材中哪些知識是可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握的,哪些是需要教師講解的,教師應(yīng)講到什么程度。要預(yù)設(shè)學(xué)生會出現(xiàn)什么問題,教師該采用什么形式幫助學(xué)生解決問題。要重點研討教師如何在課堂上有所作為。 再次,備課更多地要備“活”的學(xué)生。在新課程的背景下,課堂這應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為最終落腳點,而不僅僅是“死”的教材。每個班級的學(xué)生有其獨特之處,我們就要多去思考學(xué)生在課堂上需要什么,怎樣才有利于提高他們的各種素質(zhì)與能力。三、集體備課,怎么備。 一是碰撞智慧,共享信息。可以成立教學(xué)研究會等教師群眾組織,定其組織以驗交流會,把彼此閱讀過的書、贊成或者反對的觀點、教育教學(xué)實踐中的得失成敗細節(jié)進行交流分享。交流中大量的信息輸入與輸出,既給了教師展示的機會,同時也是同伴學(xué)習(xí)的機會,可達到雙贏的效果。可以舉辦形式多樣的學(xué)術(shù)研討會,例如邀請有關(guān)專家對教師不易理解或存在爭議的問題,或是對教學(xué)策略的最優(yōu)化選用等問題進行指導(dǎo)。 二是分工協(xié)作,反思實踐。學(xué)校把教育教學(xué)任任具體落實到備課組,備課組“千斤重擔(dān)人人挑,個個肩上有指標”。備課組自然會注意發(fā)揮骨干教師的示范性效應(yīng),會充分利用好每位教師的興趣愛好和個性特長,會設(shè)法使教師們?nèi)翰呷毫Γ诨パa共生中成長。每位教師教學(xué)各有所長,個人研究成果各有所專,集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來,幫助教師加深對教材的理解,拓展教學(xué)思咱,取長補短,共同提高。例如發(fā)揮集體的智慧,彌補方講教師的不足,提高課堂教學(xué)的整體水平,同時加大教育教學(xué)反思的力度。 備態(tài)度。態(tài)度決定一切。大家坐在一塊,是應(yīng)付任務(wù),還是真想備好課--不同的心態(tài),不同的態(tài)度,自會有不同的備課效率。這主要取決于組織者的重視與否;備前,有無布置,有無準備;備時,有無引導(dǎo),有無重點;備后,有無實施,有無反饋等。要集體備好課,首先要個人備好課;要想備好課,更要備好人。 備難點。一些基本的知識點,其實也沒什么好備,參照教參也就差不多了。組織者要善于引導(dǎo)教師找難點、重點,找一些大空可能忽略的知識點。備課有針對性,大家有話說,才能引出新的問題,也才會有效率。難點解決好了,一堂課也就成功了一半。 備個別。集體備課,要備共性。教師有個必一,學(xué)生也相異。不同的課堂,也應(yīng)有不同的教法、學(xué)法。在課堂導(dǎo)入、知識點的選擇等方面,可讓教師針對自己的課堂提出自己的教學(xué)設(shè)想。對針一些特殊班級,大家再幫助參考,提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh。并允許教師在集體備課的基本上,大膽地采用個性化的教學(xué)方式。 備突變。怎么上好一節(jié)課,對不少教師來說,問題不大。怕的是現(xiàn)實的課堂, 往往會出現(xiàn)一些意外情況,如學(xué)生沒有預(yù)習(xí)、有人擾亂課堂等,這時教師該怎樣靈活調(diào)整教學(xué)呢?針對課堂可能出現(xiàn)的突變情況,集體備課時就應(yīng)重視。 集體備課,要備形式,也要備內(nèi)容。備前、備時、備后,應(yīng)是一個完整的系統(tǒng)工程。集體備課,只是一種理想化的集中,它永遠化替不了個性化備課的能動性。要想上好課,不能過分依賴集體備課,因為我們要面對個性化的學(xué)生、課堂。 要使集體備課不流于形式,我認為必須在集體備課的各個環(huán)節(jié)上下功夫,讓教師在每個環(huán)節(jié)上都有所作為。 首先,集體備課前必須做到人人自備。集體備課強調(diào)的是集體的交流和研討,這就需要個人做好充分準備,因為個人自備是集體交流的基礎(chǔ)。每位教師在集體備課以前自己要認真鉆研教才,分析學(xué)生,設(shè)計自己的教學(xué)方案,列出自己感到困惑的問題,供集體議課時交流、研討。只有事先做了大量的準備,交流時才會侃侃而談,才能談出自己的觀點。 其次,集體備課中要突出一個“議”字,強調(diào)集體交流、研討。集體備課的過程必須要求教師人人都主動參與和發(fā)言,不能成為一兩個人的事情,堅決避免組織者看講稿一說到底,討論時泛泛而談。要多“議”少“評”,“議”時,大家都是平等的參與者,可以互相轉(zhuǎn)換角色,質(zhì)疑問難,形成“說”、“議”、“研”一體化的教研氛圍。 再者,在集體交流后,組織者要及時進行整理,整理的方案(最好是提綱)一定要留有空白,切莫形成統(tǒng)一的教案。因為,真正的教學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造,這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性。出現(xiàn)“千人一面”、“如出一轍”不是集體備課的目的所在。 最后,必須重視問題反思。目前我們的集體備課最大的缺點就是缺少反思,也許更確切的說是根本就沒有反思。集體備課是對下周要教學(xué)的課進行討論,然而我們的集體備課對剛剛完成的教學(xué)任務(wù)往往絲毫沒有涉及,對存在的問題一無所知,更談不上解決問題。所以在集體備課的過程中,我們必須對前面教學(xué)過程中的問題進行反思,為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
集體備課是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),備好課是上好課的先決條件。這已經(jīng)成了共識。集體備課可以增進教師間的了解;形成一種濃厚的學(xué)術(shù)氣氛;開發(fā)教育教學(xué)資源;]
個人初備、集體研討、修正教案、重點跟蹤和課后反思。]
將學(xué)生和教材有機結(jié)合,以資深教育家的理念為指導(dǎo),做出切實可行的方案]
集體備課要各抒己見,知無不言言無不盡,才能做好。]
如何做好語文集體備課與二次備課
隨著語文教學(xué)新課改的不斷推進,大家一致認為,備好課是上好課的根本。如何精致備課是教學(xué)環(huán)節(jié)首先要解決好的問題。結(jié)合新課改理念的要求,教師必須抓好集體備課和個人的二次備課,用集體的智慧和力量來謀劃教學(xué),以期全面增強語文課堂教學(xué)效果。那么,教師該如何做好高中語文集體備課與二次備課呢?一、做好集體備課前的準備集體備課,顧名思義就是一個教材大家共同備課,汲取教師個體的閃光點,教師們在合作討論中探索好的教育教學(xué)方法,在集體互相影響推動中生成新知識、新思想、新方法。為了更好地探索內(nèi)涵、挖掘教材,尋覓方法達成最佳教學(xué)方案,在集體備課之前,每個參加的個體都必須有充分的準備。參加集體備課的各位老師在集體備課之前都要有充分的準備,這樣才能在集體備課中,發(fā)表出有意義、有價值的意見和建議,提高集體備課質(zhì)量,到達集體智慧的巔峰。需要特別指出的是,語文教師與其他科目教師不同,語文教師要有足夠的閱讀量,尤其是教學(xué)名著節(jié)選的課文時,更應(yīng)該通讀名著,提高自身宏觀把握文本的能力,設(shè)計出最佳的教學(xué)方案。
隨著語文教學(xué)新課改的不斷推進,大家一致認為,備好課是上好課的根本。如何精致備課是教學(xué)環(huán)節(jié)首先要解決好的問題。結(jié)合新課改理念的要求,教師必須抓好集體備課和個人的二次備課,用集體的智慧和力量來謀劃教學(xué),以期全面增強語文課堂教學(xué)效果。那么,教師該如何做好高中語文集體備課與二次備課呢?一、做好集體備課前的準備集體備課,顧名思義就是一個教材大家共同備課,汲取教師個體的閃光點,教師們在合作討論中探索好的教育教學(xué)方法,在集體互相影響推動中生成新知識、新思想、新方法。為了更好地探索內(nèi)涵、挖掘教材,尋覓方法達成最佳教學(xué)方案,在集體備課之前,每個參加的個體都必須有充分的準備。參加集體備課的各位老師在集體備課之前都要有充分的準備,這樣才能在集體備課中,發(fā)表出有意義、有價值的意見和建議,提高集體備課質(zhì)量,到達集體智慧的巔峰。需要特別指出的是,語文教師與其他科目教師不同,語文教師要有足夠的閱讀量,尤其是教學(xué)名著節(jié)選的課文時,更應(yīng)該通讀名著,提高自身宏觀把握文本的能力,設(shè)計出最佳的教學(xué)方案。
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