只有好好學(xué)習(xí)，才能為國(guó)家做出共獻(xiàn)

小學(xué)的功課不緊張，但是初中和高中的6年卻十分重要，所謂打好基礎(chǔ)蓋大樓，所以小學(xué)六年更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，每天的課外時(shí)間有很多，如果我們把那些時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)，那么一年的進(jìn)步不是一星半點(diǎn)。
學(xué)生的第一要義就是學(xué)習(xí)，而做作業(yè)不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要方式，更是學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)
周末做作業(yè)影響睡眠，讓同學(xué)們的緊張加劇，可事實(shí)上，現(xiàn)在小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始減壓，只需要一天就能將作業(yè)做完，剩下的時(shí)間自由安排更能培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立性
我們畢竟還是小學(xué)生，學(xué)校布置的作業(yè)是不可能太多的，除非玩物喪志或是被別的事物所吸引，否則沒(méi)理由兩天都做不完成作業(yè)
很多孩子參加課外活動(dòng)并非自愿，在父母的壓迫下沒(méi)有快樂(lè)只有壓力
孩子還小，無(wú)法看得那么遠(yuǎn)，不能理解父母，但用未來(lái)的謀生技能來(lái)犧牲童年的快樂(lè)，這才是我們不希望的，這樣會(huì)加劇了我們的逆反心理，不利于我們的成長(zhǎng)
寫(xiě)作業(yè)時(shí)總想著出去玩更加容易分心
人生的道路是很長(zhǎng)的，例如正方所說(shuō)的百聞不如一見(jiàn)的旅游，難道一定要在小學(xué)階段就實(shí)現(xiàn)嗎？我們可以在未來(lái)成長(zhǎng)的路上慢慢了解，先把學(xué)習(xí)做好是首要的

正方

只有好好學(xué)習(xí)，才能做國(guó)家棟梁

這是一場(chǎng)比賽的一辯稿，希望可以幫到你，有需要再找我。

正方一辯開(kāi)篇立論：

謝謝主席，大家好。首先感謝諸位觀看這場(chǎng)比賽。希望我們能為大家?guī)?lái)新鮮的思維理念。并引發(fā)各位對(duì)先進(jìn)教育管理模式更深層次的思考。

今天我方的觀點(diǎn)是中小學(xué)封閉式管理有利于學(xué)生成才。我將從以下三個(gè)方面來(lái)具體分析。

第一，從關(guān)鍵的概念方面，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，各地為適應(yīng)社會(huì)需要，相繼辦起了封閉式管理學(xué)校。那么，何為封閉式管理呢？它是一種嶄新的學(xué)校管理思想，是根據(jù)中小學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)這一學(xué)生群體自控能力相對(duì)比較差，不具備足夠的分辨能力，而為他們營(yíng)造的一種精神特區(qū)。以免受外界不良風(fēng)氣、思想的侵蝕。是一種對(duì)中小學(xué)生實(shí)施的有效管理模式和保護(hù)措施。另一方面，封閉式管理是建立在對(duì)客觀事物深入觀察、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)客觀規(guī)律充分尊重后的明智選擇。還要說(shuō)的是這里的封閉式絕對(duì)不等于隔絕與外界的聯(lián)系、禁錮思想、封閉視野，而是一種統(tǒng)一管理、規(guī)范行為、鍛煉學(xué)生自力能力的理念。

第二，從封閉式管理的必要性來(lái)說(shuō)，由于社會(huì)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的統(tǒng)一體，存在著多種危機(jī)，那種打開(kāi)校門(mén)將學(xué)生的管理置于一個(gè)無(wú)限擴(kuò)大的空間是一種極端危險(xiǎn)的做法。多少同學(xué)在放學(xué)路上被圍堵?lián)尳伲嗌偻瑢W(xué)夜不歸宿，酒巴網(wǎng)巴泡通宵。全國(guó)平均每天有三名學(xué)生死于上學(xué)放學(xué)路上的車禍，平均每天有兩個(gè)同學(xué)被社會(huì)閑雜人員毆打。然而，實(shí)行封閉式管理則能有效避免這類事件的發(fā)生。

第三，從實(shí)行這一模式的意義上說(shuō)，由于它是封閉式管理與開(kāi)放式教學(xué)的統(tǒng)一體，其重中之重是綜合教育，這就很好地針對(duì)當(dāng)今人才的四大支柱。學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存的要求。有利于學(xué)生優(yōu)秀個(gè)人品質(zhì)與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。有利于其獨(dú)立生活能力、自立精神和堅(jiān)強(qiáng)意志的形成。有利于學(xué)生在集體生活過(guò)程中不斷完善、提高交流合作的能力。

綜上所述，中小學(xué)封閉式管理有利于學(xué)生成才。它必將成為現(xiàn)代教育管理主流。下面我從價(jià)值方面論述我方觀點(diǎn)。

一是在中小學(xué)實(shí)行封閉式管理，半封閉式管理學(xué)校這是教育改革的必然產(chǎn)物。封閉式學(xué)校要求學(xué)生以寄宿制的管理。學(xué)生從開(kāi)學(xué)起，生活學(xué)習(xí)全部集中在校園進(jìn)行。絕大部分學(xué)生均不具備住校的經(jīng)驗(yàn)，初次離家使他們很不適應(yīng)，特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女多，家庭條件好，而封閉式管理學(xué)校使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)提高勞動(dòng)素質(zhì)，增強(qiáng)獨(dú)立生產(chǎn)的能力。適應(yīng)住讀制的學(xué)校生活。

封閉式管理使學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)校責(zé)任更大。當(dāng)今時(shí)代，掌握知識(shí)多少已不在是衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，重要的是看其是否迅速掌握新知識(shí)的本領(lǐng)和進(jìn)行創(chuàng)新能力。而封閉式教學(xué)開(kāi)展綜合教育正是迎接這一挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀、價(jià)值觀、人生觀，使其具備健全的人格、高尚的情操、遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的觀念、良好的習(xí)慣，才能經(jīng)受住社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和更為嚴(yán)格的考驗(yàn)。

封閉式管理的做法尊重了教育規(guī)律，尊重了學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，排除外界因素對(duì)學(xué)生影響。這樣就能更有利地學(xué)生個(gè)性關(guān)系的發(fā)展和創(chuàng)新。有利于學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，有利于學(xué)生高遠(yuǎn)目標(biāo)的意識(shí)的培養(yǎng)，雖然實(shí)施這一模式需要諸多成熟的條件，但它終將成為主流，大量事實(shí)也同樣做了證明。

因此，綜上所述，中小學(xué)封閉式管理有利于學(xué)生成才。

（示例）中小學(xué)封閉式管理只承認(rèn)了事物的內(nèi)部聯(lián)系，人為地割斷了外部聯(lián)系；封閉式管理造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，出現(xiàn)了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的現(xiàn)象；中小學(xué)封閉式管理不利于學(xué)生的情感交流和人際關(guān)系溝通，給學(xué)生造成極大的心理壓力。（言之有理即可）

封閉式管理不利于學(xué)生全方面的發(fā)展，切斷了學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。

封閉式管理就是把學(xué)生當(dāng)犯人管理，好處就是學(xué)校好管理，學(xué)生考試成績(jī)會(huì)提高。壞處就是不符合人性，培養(yǎng)了一些高分低能的書(shū)呆子，學(xué)生多數(shù)有心理問(wèn)題，脫離了社會(huì)

正反都有，正方是安全，反方是缺少實(shí)踐，你還可以想想。

封閉式管理利與弊
對(duì)于封閉式管理的利與弊有短期的效應(yīng)，也有長(zhǎng)期的效應(yīng)。短期的效應(yīng)，有些已經(jīng)顯露，有些還剛初出端倪。對(duì)于長(zhǎng)期的效應(yīng)，因教育的特殊性，以及未來(lái)社會(huì)的變數(shù)的影響，作者難于對(duì)它做出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，以下的一些觀點(diǎn)屬于本人不成熟的看法，歡迎指導(dǎo)，也同時(shí)歡迎閱讀者發(fā)表已見(jiàn)。
（一）、封閉式管理的利與弊。
1、很顯然，封閉式管理對(duì)于學(xué)生的安全保障起著一種較大穩(wěn)定作用。學(xué)生大多是未成年人，對(duì)自己的行為造成的危險(xiǎn)性的預(yù)見(jiàn)性普通較差。同時(shí)，挑戰(zhàn)性及好奇心，使這些未成年人對(duì)有危險(xiǎn)性的行為無(wú)限向往。于是意外的傷亡便不可避免地發(fā)生。這對(duì)學(xué)生本人及家庭可能會(huì)造成較大的物質(zhì)損害及精神創(chuàng)傷。校園內(nèi)相對(duì)來(lái)說(shuō)安全隱患比較少。同時(shí)老師們隨時(shí)的警醒使學(xué)生望而卻步。
2、校園內(nèi)嚴(yán)格的紀(jì)律制度及良好的環(huán)境極大減低了不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)青少年的影響減少。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)上網(wǎng)，沒(méi)有機(jī)會(huì)吸毒。
3、集中的管理制度有助于學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活勞動(dòng)習(xí)慣與今后走向社會(huì)，成才成人息息相關(guān)。有了良好的習(xí)慣，較高的心理和身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)終生受益。
4、寄宿制學(xué)校保證了學(xué)生打好基礎(chǔ)的充裕的時(shí)間和精力。有些學(xué)生家中條件好，父母對(duì)子女溺愛(ài)。使其斗志、進(jìn)取信心減弱，有的學(xué)生家中條件差，家中缺少良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些學(xué)生意志力比較差，沒(méi)有長(zhǎng)輩的督促，容易造成自拋?zhàn)詶墶?br />事實(shí)也證明，由于保證了學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)行了封閉式管理的學(xué)校學(xué)生的成績(jī)得以普遍提高。
5、從小開(kāi)始脫離家庭的精心苛護(hù)，進(jìn)入群體生活。寄宿制學(xué)校給了這些獨(dú)生子女獨(dú)立生活能力一定的鍛煉。這也是有目共睹的。
6、進(jìn)行封閉式管理，有助于維護(hù)學(xué)校的正常教學(xué)秩序，防止不法分子干擾學(xué)校的日常教學(xué)管理。
封閉式教育的弊
1、封閉式教育不利于學(xué)生的良好品德的培養(yǎng)。
社會(huì)是豐富多彩的。雖然社會(huì)之中的人有美有丑，有善有惡。可社會(huì)這個(gè)大學(xué)堂是良好品德培養(yǎng)的源泉。青少年們會(huì)在社會(huì)的觀察中，在與長(zhǎng)輩的交談中，在長(zhǎng)輩督促的勞動(dòng)中，一點(diǎn)一滴地吸收我國(guó)勞動(dòng)人民優(yōu)良的品德。
現(xiàn)在的中小學(xué)生與社會(huì)的接觸時(shí)間太少，為了防止他們?cè)谏鐣?huì)上沾染不良的習(xí)慣，為了望子成龍望女成鳳，家長(zhǎng)都支持學(xué)校利用法定假日甚至寒暑假補(bǔ)課。而老師們?yōu)榱说玫侥囊欢↑c(diǎn)的補(bǔ)課費(fèi)，為了給學(xué)生灌注更多的知識(shí)，也愿意犧牲自己的休息時(shí)間。這一作法的直接后果就象在溫室里培育的花朵，經(jīng)不住四季季節(jié)的變換更替。
現(xiàn)在的子女對(duì)父母漠不關(guān)心，花錢(qián)大手大腳，甚至讀高中、大學(xué)時(shí)每月的零用錢(qián)超過(guò)父母的每月收入。我想這些應(yīng)該是封閉式教育直接造成的。
2、封閉式教育不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
能力來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于社會(huì)。能力來(lái)源于社會(huì)的摸爬滾打中一點(diǎn)一滴的積累。脫離了實(shí)踐，就好像種子離開(kāi)了生存的土壤。整日的讀書(shū)，除了鍛煉了青少年應(yīng)考能力，適應(yīng)教師指揮下的生存能力外。其它的能力就不多了。報(bào)紙上所披露的女碩士生被拐，大學(xué)生被退，大學(xué)生陪讀不正是因?yàn)槟芰Φ娜狈Χ苯訉?dǎo)致的結(jié)果么。
3、封閉式教育不利于智力的開(kāi)發(fā)。
智力的開(kāi)發(fā)從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，來(lái)源于外界的刺激。學(xué)校的校園范圍太窄，整日埋頭于書(shū)本知識(shí)，黑白兩色。缺乏對(duì)大腦的刺激，造成智力的疲勞與漠然，對(duì)開(kāi)發(fā)智力大為不利。
青少年時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)的最優(yōu)階段。走出學(xué)堂，走出教室。面對(duì)五光十色、變化萬(wàn)千的繽紛世界。接踵而至的各種刺激會(huì)激活這些青少年的大腦細(xì)胞。所謂的書(shū)呆子就是這一原因。
4、封閉式管理不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
學(xué)生的興趣來(lái)源于熱愛(ài)，興趣來(lái)源于志向，而興趣又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。是學(xué)習(xí)過(guò)程不可缺少的動(dòng)力源泉。
多接觸社會(huì)，青少年也能逐漸找到自己的生活航標(biāo)，發(fā)現(xiàn)人生價(jià)值，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在的青少年學(xué)習(xí)的積極性很差，他們沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果說(shuō)還有一部分在讀書(shū)的話，他們遠(yuǎn)大的理想就是考上一所名牌大學(xué)。這似乎是他們的終極目標(biāo)。所有造成這一切后果的主要原因是他們沒(méi)有深入社會(huì)，沒(méi)有在社會(huì)中找到自己人生的坐標(biāo)，這與封閉式管理把他們與社會(huì)隔絕有直接的因果關(guān)系。
5、封閉式管理不利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。
勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，勞動(dòng)改變了人類，勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)與發(fā)展。教育的目的是培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者。雖然勞動(dòng)有體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)之分。可體力勞動(dòng)是最基本的勞動(dòng)。是每一個(gè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
封閉式管理，眾多的學(xué)生局限在小小的校園內(nèi)，可供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)極少。甚至有些教師把搞衛(wèi)生等小勞動(dòng)列為懲罰不聽(tīng)話學(xué)生的一種方法。使學(xué)生產(chǎn)生一種概念性的誤解——體力勞動(dòng)是一種懲罰的方法。從而鄙視體力勞動(dòng)及體力勞動(dòng)者。
6、封閉式管理不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
現(xiàn)在的中小學(xué)雖然在校園建設(shè)方面花了很大的氣力，取得了一定的成果。許多花園式學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，可體育設(shè)施大多都沒(méi)有建設(shè)到位。簡(jiǎn)陋的操場(chǎng)，單調(diào)的運(yùn)動(dòng)器械，這些都不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
7、封閉式管理不利于培養(yǎng)美學(xué)觀。
大自然是美妙的，社會(huì)生活是美好的。人們的勞動(dòng)是美的體現(xiàn)。這一切都是局限在校園內(nèi)的學(xué)生無(wú)法親身體會(huì)到的。就是短短的假期也被繁重的假期作業(yè)所困纏。沒(méi)有時(shí)間和精力去了解大自然，了解社會(huì)，了解生活