只有好好學習，才能為國家做出共獻

小學的功課不緊張，但是初中和高中的6年卻十分重要，所謂打好基礎蓋大樓，所以小學六年更應該好好學習，每天的課外時間有很多，如果我們把那些時間都用來學習，那么一年的進步不是一星半點。
學生的第一要義就是學習，而做作業不僅是小學生學習的最主要方式，更是學生的責任和義務
周末做作業影響睡眠，讓同學們的緊張加劇，可事實上，現在小學生已經開始減壓，只需要一天就能將作業做完，剩下的時間自由安排更能培養小學生的獨立性
我們畢竟還是小學生，學校布置的作業是不可能太多的，除非玩物喪志或是被別的事物所吸引，否則沒理由兩天都做不完成作業
很多孩子參加課外活動并非自愿，在父母的壓迫下沒有快樂只有壓力
孩子還小，無法看得那么遠，不能理解父母，但用未來的謀生技能來犧牲童年的快樂，這才是我們不希望的，這樣會加劇了我們的逆反心理，不利于我們的成長
寫作業時總想著出去玩更加容易分心
人生的道路是很長的，例如正方所說的百聞不如一見的旅游，難道一定要在小學階段就實現嗎？我們可以在未來成長的路上慢慢了解，先把學習做好是首要的

正方

只有好好學習，才能做國家棟梁

這是一場比賽的一辯稿，希望可以幫到你，有需要再找我。

正方一辯開篇立論：

謝謝主席，大家好。首先感謝諸位觀看這場比賽。希望我們能為大家帶來新鮮的思維理念。并引發各位對先進教育管理模式更深層次的思考。

今天我方的觀點是中小學封閉式管理有利于學生成才。我將從以下三個方面來具體分析。

第一，從關鍵的概念方面，隨著我國教育改革的不斷深入，各地為適應社會需要，相繼辦起了封閉式管理學校。那么，何為封閉式管理呢？它是一種嶄新的學校管理思想，是根據中小學生個性發展特點，針對這一學生群體自控能力相對比較差，不具備足夠的分辨能力，而為他們營造的一種精神特區。以免受外界不良風氣、思想的侵蝕。是一種對中小學生實施的有效管理模式和保護措施。另一方面，封閉式管理是建立在對客觀事物深入觀察、實踐的基礎上，對客觀規律充分尊重后的明智選擇。還要說的是這里的封閉式絕對不等于隔絕與外界的聯系、禁錮思想、封閉視野，而是一種統一管理、規范行為、鍛煉學生自力能力的理念。

第二，從封閉式管理的必要性來說，由于社會是一個紛繁復雜的統一體，存在著多種危機，那種打開校門將學生的管理置于一個無限擴大的空間是一種極端危險的做法。多少同學在放學路上被圍堵搶劫，多少同學夜不歸宿，酒巴網巴泡通宵。全國平均每天有三名學生死于上學放學路上的車禍，平均每天有兩個同學被社會閑雜人員毆打。然而，實行封閉式管理則能有效避免這類事件的發生。

第三，從實行這一模式的意義上說，由于它是封閉式管理與開放式教學的統一體，其重中之重是綜合教育，這就很好地針對當今人才的四大支柱。學會做事、學會共同生活、學會生存的要求。有利于學生優秀個人品質與良好行為習慣的培養。有利于其獨立生活能力、自立精神和堅強意志的形成。有利于學生在集體生活過程中不斷完善、提高交流合作的能力。

綜上所述，中小學封閉式管理有利于學生成才。它必將成為現代教育管理主流。下面我從價值方面論述我方觀點。

一是在中小學實行封閉式管理，半封閉式管理學校這是教育改革的必然產物。封閉式學校要求學生以寄宿制的管理。學生從開學起，生活學習全部集中在校園進行。絕大部分學生均不具備住校的經驗，初次離家使他們很不適應，特別是現在獨生子女多，家庭條件好，而封閉式管理學校使他們在較短的時間內盡快適應提高勞動素質，增強獨立生產的能力。適應住讀制的學校生活。

封閉式管理使學生在校時間長，學校責任更大。當今時代，掌握知識多少已不在是衡量人才的標準，重要的是看其是否迅速掌握新知識的本領和進行創新能力。而封閉式教學開展綜合教育正是迎接這一挑戰的關鍵。樹立學生正確的審美觀、價值觀、人生觀，使其具備健全的人格、高尚的情操、遠大的理想、堅定的觀念、良好的習慣，才能經受住社會發展的挑戰和更為嚴格的考驗。

封閉式管理的做法尊重了教育規律，尊重了學生自身發展的規律。培養學生好的學習習慣，排除外界因素對學生影響。這樣就能更有利地學生個性關系的發展和創新。有利于學生品質的培養，有利于增強學生的競爭意識和社會責任感，有利于學生高遠目標的意識的培養，雖然實施這一模式需要諸多成熟的條件，但它終將成為主流，大量事實也同樣做了證明。

因此，綜上所述，中小學封閉式管理有利于學生成才。

（示例）中小學封閉式管理只承認了事物的內部聯系，人為地割斷了外部聯系；封閉式管理造成理論與實踐的脫節，出現了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現象；中小學封閉式管理不利于學生的情感交流和人際關系溝通，給學生造成極大的心理壓力。（言之有理即可）

封閉式管理不利于學生全方面的發展，切斷了學生與社會的聯系。

封閉式管理就是把學生當犯人管理，好處就是學校好管理，學生考試成績會提高。壞處就是不符合人性，培養了一些高分低能的書呆子，學生多數有心理問題，脫離了社會

正反都有，正方是安全，反方是缺少實踐，你還可以想想。

封閉式管理利與弊
對于封閉式管理的利與弊有短期的效應，也有長期的效應。短期的效應，有些已經顯露，有些還剛初出端倪。對于長期的效應，因教育的特殊性，以及未來社會的變數的影響，作者難于對它做出準確的預測，以下的一些觀點屬于本人不成熟的看法，歡迎指導，也同時歡迎閱讀者發表已見。
（一）、封閉式管理的利與弊。
1、很顯然，封閉式管理對于學生的安全保障起著一種較大穩定作用。學生大多是未成年人，對自己的行為造成的危險性的預見性普通較差。同時，挑戰性及好奇心，使這些未成年人對有危險性的行為無限向往。于是意外的傷亡便不可避免地發生。這對學生本人及家庭可能會造成較大的物質損害及精神創傷。校園內相對來說安全隱患比較少。同時老師們隨時的警醒使學生望而卻步。
2、校園內嚴格的紀律制度及良好的環境極大減低了不良社會風氣對青少年的影響減少。學生沒有機會上網，沒有機會吸毒。
3、集中的管理制度有助于學生養成教育的培養，學生良好的學習生活勞動習慣與今后走向社會，成才成人息息相關。有了良好的習慣，較高的心理和身體素質，對學生本人來說終生受益。
4、寄宿制學校保證了學生打好基礎的充裕的時間和精力。有些學生家中條件好，父母對子女溺愛。使其斗志、進取信心減弱，有的學生家中條件差，家中缺少良好的學習環境，有些學生意志力比較差，沒有長輩的督促，容易造成自拋自棄。
事實也證明，由于保證了學生充足的學習時間，實行了封閉式管理的學校學生的成績得以普遍提高。
5、從小開始脫離家庭的精心苛護，進入群體生活。寄宿制學校給了這些獨生子女獨立生活能力一定的鍛煉。這也是有目共睹的。
6、進行封閉式管理，有助于維護學校的正常教學秩序，防止不法分子干擾學校的日常教學管理。
封閉式教育的弊
1、封閉式教育不利于學生的良好品德的培養。
社會是豐富多彩的。雖然社會之中的人有美有丑，有善有惡。可社會這個大學堂是良好品德培養的源泉。青少年們會在社會的觀察中，在與長輩的交談中，在長輩督促的勞動中，一點一滴地吸收我國勞動人民優良的品德。
現在的中小學生與社會的接觸時間太少，為了防止他們在社會上沾染不良的習慣，為了望子成龍望女成鳳，家長都支持學校利用法定假日甚至寒暑假補課。而老師們為了得到哪一丁點的補課費，為了給學生灌注更多的知識，也愿意犧牲自己的休息時間。這一作法的直接后果就象在溫室里培育的花朵，經不住四季季節的變換更替。
現在的子女對父母漠不關心，花錢大手大腳，甚至讀高中、大學時每月的零用錢超過父母的每月收入。我想這些應該是封閉式教育直接造成的。
2、封閉式教育不利于學生能力的培養。
能力來源于實踐，能力來源于社會。能力來源于社會的摸爬滾打中一點一滴的積累。脫離了實踐，就好像種子離開了生存的土壤。整日的讀書，除了鍛煉了青少年應考能力，適應教師指揮下的生存能力外。其它的能力就不多了。報紙上所披露的女碩士生被拐，大學生被退，大學生陪讀不正是因為能力的缺乏而直接導致的結果么。
3、封閉式教育不利于智力的開發。
智力的開發從心理學的角度來說，來源于外界的刺激。學校的校園范圍太窄，整日埋頭于書本知識，黑白兩色。缺乏對大腦的刺激，造成智力的疲勞與漠然，對開發智力大為不利。
青少年時期是智力開發的最優階段。走出學堂，走出教室。面對五光十色、變化萬千的繽紛世界。接踵而至的各種刺激會激活這些青少年的大腦細胞。所謂的書呆子就是這一原因。
4、封閉式管理不利于學生學習興趣的培養。
學生的興趣來源于熱愛，興趣來源于志向，而興趣又是學習的動力。是學習過程不可缺少的動力源泉。
多接觸社會，青少年也能逐漸找到自己的生活航標，發現人生價值，樹立遠大理想，激發其學習興趣。
現在的青少年學習的積極性很差，他們沒有遠大的理想，缺乏學習的動力。如果說還有一部分在讀書的話，他們遠大的理想就是考上一所名牌大學。這似乎是他們的終極目標。所有造成這一切后果的主要原因是他們沒有深入社會，沒有在社會中找到自己人生的坐標，這與封閉式管理把他們與社會隔絕有直接的因果關系。
5、封閉式管理不利于培養學生的勞動觀念。
勞動創造了人類，勞動改變了人類，勞動推動了社會的前進與發展。教育的目的是培養合格的勞動者。雖然勞動有體力勞動與腦力勞動之分。可體力勞動是最基本的勞動。是每一個人應具備的基本素質。
封閉式管理，眾多的學生局限在小小的校園內，可供勞動的機會極少。甚至有些教師把搞衛生等小勞動列為懲罰不聽話學生的一種方法。使學生產生一種概念性的誤解——體力勞動是一種懲罰的方法。從而鄙視體力勞動及體力勞動者。
6、封閉式管理不利于學生身體素質的提高。
現在的中小學雖然在校園建設方面花了很大的氣力，取得了一定的成果。許多花園式學校應運而生，可體育設施大多都沒有建設到位。簡陋的操場，單調的運動器械，這些都不利于學生身體素質的提高。
7、封閉式管理不利于培養美學觀。
大自然是美妙的，社會生活是美好的。人們的勞動是美的體現。這一切都是局限在校園內的學生無法親身體會到的。就是短短的假期也被繁重的假期作業所困纏。沒有時間和精力去了解大自然，了解社會，了解生活