4歲應該讀幼兒園什么班
寶寶在進入但幼幼兒園。這也是為了接受初步的教育，同時也為了將來寶寶上學，有一個提前適應過程。而幼兒園也分為大中小班，這也是根據寶寶的年齡，來進行區分的幼兒園班級。那么，若是4歲寶寶上幼兒園什么班呢？
幼兒園接收的寶寶是3~6周歲的寶寶，并且也是根據3~6周歲這個年齡段，進行劃分為小班，中班，大班。一般在3~4歲的寶寶，要上小班兒，而4~5歲的寶寶上中班，在寶寶5~6歲時候，就需要上大班了。因此當寶寶若滿4周歲，可以上幼兒園的中班。
大多數寶寶三歲時候，已具有初步的自理能力，可以自己上廁所，自己吃飯，有時穿衣服也能自己穿。所以此時期寶寶一定要送去上幼兒園，這是為了更好的接觸外界，能同齡小朋友一起玩耍和學習，這對于孩子養成良好品格，和自理能力培養等都有益處。
雖然剛開始送入幼兒園的寶寶，會有有哭鬧和不愿意去幼兒園等情緒，但是作為父母應做好安撫工作，大多數寶寶再堅持送去幼兒園一周之后，會慢慢的熟悉環境，也就減少了不安全感，并且會很快的融入到幼兒園的環境中。
四周歲的孩子該上什么班呢？
我家孩子今年四周歲了，2月份我到縣直幼兒園給孩子報名去，可是哪的老師教孩子上大班，可是孩子從來就沒動過筆，一上課就交復韻母，6的分解。四周歲的孩子該上小班或者中班。
幼兒園在接收孩子方面并沒有年齡限制，通常是版接納三至六周歲的幼兒。像托權幼一體化的幼兒園，還可以接收2周歲以下的幼兒。
幼兒園的任務是為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。
幼兒園是對兒童進行預備教育，包括性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識等等，其教育課程由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。
擴展資料：
送孩子去幼兒園前應注意：
1、為寶寶準備一個小書包，不要忘記繡上的名字，里面可以放上寶寶最喜歡一本小書或者一個小玩具，熟悉的物品會讓寶寶在陌生的環境中減少心理壓力。
2、要給寶寶的衣服，鞋子等物品繡上名字，或做上標志，并讓寶寶來認一認，這樣便于寶寶能集體生活中分辨出自己的物品。
3、為寶寶準備一到兩套干凈的衣褲，記得寫上名字，放在幼兒園里。寶寶因為焦慮或者貪玩，往往會出現尿褲子的現象，這樣老師就能及時為寶寶更換好干凈的衣褲。
參考資料來源：百度百科-幼兒園
不知道你們那里的小孩上不上學前班？如果要上4歲就應該讀大班了，5歲學前班，六歲一年級。
如果不會動筆家長就要抓緊時間教了，現在的小學課程都好難。
那就上中班吧，其實都差不多，在家父母在給孩子輔導輔導就可以了。好多知識上小學了還會再講的，幼兒園孩子都太小了，哪能記住那么多知識點啊。
小班最合適
中班
四歲的孩子應該學習什么？
尊重幼兒學習特點，引導幼兒快樂發展幼兒的學習特點是由與其相關心理特點決定的。
與學習有關的心理特點主要有：
1．行為的有意性低。即幼兒的許多行為處于無意狀態，如無意注意、無意記憶、無意想象等。有意注意在3歲階段只能維持3-5分鐘。
2．情緒性強。即幼兒的許多行為受情緒控制，這件事愿意干就干，不愿意干就不干，或者是感興趣就干，不感興趣就不干，只有到了5歲以后才逐漸理智起來。這與幼兒思維的自我中心化、注意的廣度比較窄有關。
3．感知覺是主要的信息輸入渠道。感知覺的發展始于胎兒6個月，而語言的發展始于1歲左右，即幼兒的語言發展要大大落后于他的感知覺發展，因此，幼兒認識事物的信息渠道是感知覺為主，語言為輔。隨著幼兒年齡的增長，特別是兒童入小學后的不斷"鍛煉"，語言信息逐漸成為其認識事物的主要信息源，感知覺退為輔助信息。
4．思維的具體形象性。因為幼兒詞匯貧乏，語言能力不夠發達，所以他們在思維的時候往往以頭腦中的表象進行思維，而非如成人以語言、概念的形式進行思維。而且幼兒也不能理解許多概念。
幼兒以上心理特點決定了幼兒的學習過程有其特質。
1．學習的切入點：幼兒感興趣的內容是學習的切入點。然后成人把他向教育目標方向引導，使他獲得合目的的發展。
2．學習的途徑：在生活、游戲中學習。因為幼兒的注意多是無意注意，因此你就不能讓他坐好了、注意力集中了以后再開始學習，只能在生活、游戲中進行滲透式學習。
3．學習的層面：獲得豐富的感知、體驗，而非能夠用語言表述的準確知識。
4．學習的內容：發展各種能力，而非書本知識。5大領域，既健康領域（身體、心理健康；養成良好的生活習慣；提高生活自理能力；發展基本動作；提高安全意識和自我保護能力）、語言領域（養成良好的傾聽習慣；提高語言的理解、表達能力；喜歡閱讀；養成良好的閱讀習慣；）、社會學習領域（情緒積極；會與他人交往；遵守能理解的行為規則；初步認識周圍環境）、科學領域（有好奇心和求知欲；會表達和交流探索的過程和結果；認識常見的動物、植物及生活用品；體驗數學的重要和有趣；有初步的環保意識）、藝術領域（感受和喜愛環境、生活、藝術中的美；用自己喜歡的方式表達、表現自己的情感和體驗）。學習內容極為豐富。尊重了幼兒的心理特點和學習特點，幼兒才能在學習中不斷體會到成功感和勝任感，逐漸建立起對自己的信心和對周圍的信任。反之，如果成人一味地以小學的學習內容，如認字、讀拼音、做算術題等要求幼兒，幼兒能夠體會到的只能是學習活動本身的枯燥無味和學習后的挫敗感，這對兒童的終身發展不利。退一步說，即使幼兒階段認識了不少字，會做數學題，也很難說這些學習對小學學習是有促進作用。因為華東師范大學李季湄教授的追蹤研究結果表明：幼兒階段是"高識字群"的孩子，小學階段的想象力較差。而想象力與理解力、創造力都有關。
有一句話說得好"合適就是最好的"，就象我們不能讓剛出生的嬰兒吃他們不可消化的大魚大肉一樣，幼兒的學習也有適合他的內容、方法、途徑。真誠地希望全社會在關注早期教育的同時，能以人文精神為指導，和科學的方法相結合，使社會中最活躍的因素--人，個個都是身心健康、積極向上的人。
家長有家長的欣賞
孩子有孩子的想法
假如看到有興趣的東西，孩子自然會表現出應該有的好奇！
比如長城和北京動物園，孩子是應該關心哪個呢？
不要勉強孩子！讓孩子自由成長！
在游戲中學習,不要刻意的去教他什么或強迫他學什么,這個年齡的孩子,在玩耍中能學到很多知識.多進行親子游戲,還有就是教他養成好習慣,好習慣會影響孩子的一生.
你想他朝哪方面發展就學什么呀！我認為趕緊讓他學英語！現在社會不會英語真的吃不開啊！
在這個年齡的孩子是愛玩兒的
好不容易有短短在幼兒園玩兒的時間，
還給其裝滿知識，去學什么補習班~
將來的用功的時間還長著呢~
不必要讓孩子學這學那，
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