對老師的要求高不高，具體要看課程的可操作性，如果課程配套了完整的教學教案，視頻動畫講解，比如妙成長幼小銜接，小白老師拿到都能馬上上手，對老師的要求就不高 。

在發展幼小銜接托管項目的時候，很多校長起初都覺得和之前的沒什么區別，但是實踐了之后發現在做這個項目的時候，并不是那么的容易，尤其是如今的托管行業市場發展和競爭越來越激烈，使得沒有自身優勢和項目特色的機構很難在其中存活。因此，多學學其他人怎么做的，并及時調整自身就是不錯的方法。那么關鍵就是師資和貝爾安親課程，不但要擁有著很到位的師資培訓，包括各種線下的集訓等等方式，同時還要通過所引進的專業幼小課程開發，才能更好的改變孩子的學習方式，更好的帶動小一新生完成過渡。

1.遵循幼兒的身心發展特點，注重全面發展的“和諧式”教育幼兒能夠順利度過幼小銜接，不只是靠幼兒園大班的培養，而是建立在整個幼兒階段的良好教育基礎之上，以及小學階段加強幼兒適應性的培養。尤其是幼兒園的教育既要尊重幼兒發展的年齡特點，強化幼兒發展的內在聯系，又要關注幼兒的生理成長，促進幼兒身心全面發展，才能為幼兒終身學習打下良好的基礎，為幼兒順利實現幼小銜接做好充分的準備。 2.加強幼兒的學習興趣、學習習慣及學習能力的培養對幼兒學習興趣的培養應重于幼兒知識的學習。幼兒末期和學齡初期的幼兒，隨著知識的不斷滲透和經驗的不斷積累，知識的獲得相對于學習知識的興趣要容易得多，而恰恰是學習知識的興趣能引導幼兒學會學習、樂于學習。解決好幼小銜接問題，就要擺脫“智育至上”的錯誤觀念，通過多種手段培養幼兒對學習產生興趣和良好的學習習慣，讓幼兒學會自我更新知識，提升幼兒的自我學習能力。 3.加強幼兒社會適應能力的培養，做好入學前的社會性適應準備社會性發展是嬰幼兒發展的一個主要內容。幼兒和小學低年級幼兒的社會適應能力還處在最初的發展階段，但是幼兒在獲得社會化技能和社會適應性方面能夠通過教師和同伴產生積極的影響，得到應有的發展。因此，幼兒園和小學應通過培養幼兒的規則意識來發展其遵守規則的能力;通過培養他們的任務意識來發展其人際交往能力，通過培養他們的交往意識來發展幼兒友好相處、合作共事、樂于助人的社會化技能等。這既是今后幼兒教育的主要內容，也是現代幼兒教育的重要任務。 4.提升幼兒教師整體素質和待遇，增加男性教師的數量幼兒教師對幼兒進行啟蒙教育、基礎教育。尤其是在促進幼小銜接這方面，幼兒教師承載著舉足輕重的地位。因此，一方面幼兒園應重視對在職教師的培訓，吸收高學歷的師范類人才，多請專家型教師來園進行指導，鼓勵教師繼續深造，增加男性教師的數量和比例;另一方面，在幼兒園積極配合下，政府應出臺相應措施，提高幼兒教師的待遇水平和地位，改變幼兒教師當前所處的不利現狀。 5.加強幼兒園與小學之間的交流與溝通，體現“雙向銜接” 在幼小銜接工作中，幼兒園與小學的配合與協作是一個不容忽視的環節。而且銜接應是雙向的，一方面幼兒園向小學靠攏，另一方面小學教師也應多與幼兒園教師聯系，定期交流，共同研究教育理論、教學內容、探討教學方法，研究教學對象的學習心理狀況等。當然，“雙向交流”并不單只研究教學方面，還包括如生活環境、師生關系、同伴關系其他方面。 6.幫助家長更新教育觀念，以形成家長和社會對幼兒教育的共識幼小銜接工作中，家長在教育方面的作用是舉足輕重的。無論是幼兒的生活起居習慣，還是社會性行為習慣，都直接受家長的行為和態度的影響。一方面，幼兒園通過開辦家長學校、邀請家長參加活動等方式，把現代教育的觀念傳授給家長，幫助他們樹立起正確的教育觀和幼兒發展觀；另一方面，幼兒教師還應該對幼兒家長展開問卷調查，了解家長對班級工作的意見、建議，及時了解幼兒的發展與進步，并調整教育目標，使家園合作能有的放矢地進行。總之，幼小銜接教育應以能力銜接為重點，做到全面而系統；要適應幼兒的身心發展特點和規律，促進其健康成長；要在關心幼兒學習能力的培養的基礎上同時關注幼兒身體和心理的發育和健康；要遵循個體差異原則和循序漸進原則有計劃、有步驟的進行，避免幼小銜接走向極端。

自己謹慎一點，多看看靠不靠譜