肯定是學(xué)習(xí)方法用錯(cuò)了

孩子學(xué)習(xí)已經(jīng)很努力了成績(jī)就是不好怎么辦？#星知計(jì)劃#

有些學(xué)生不能說(shuō)不努力學(xué)習(xí)，單純地把別人吃飯的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，但成績(jī)始終平平，大部分只是中等水平。這是怎么回事？

事實(shí)上，這些孩子缺乏閱讀能力。教育專(zhuān)家錢(qián)智亮教授曾說(shuō)過(guò)，孩子再聰明伶俐，缺乏閱讀能力和邏輯思維能力不足，不是真正的優(yōu)等生。

閱讀能力不僅決定語(yǔ)文成績(jī)，還在一定程度上決定數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等成績(jī)。

目前語(yǔ)文考試中閱讀理解和寫(xiě)作所占的篇幅相當(dāng)大，表明國(guó)家教育部對(duì)閱讀能力的重視。閱讀能力不足的孩子們不僅語(yǔ)文成績(jī)不好，而且讀數(shù)學(xué)題的時(shí)候也不理解問(wèn)題，所以很累。即使是英語(yǔ)科目，閱讀能力也會(huì)直接影響語(yǔ)感的形成，從而決定英語(yǔ)成績(jī)。

教育專(zhuān)家：孩子們努力，但成績(jī)不能提高嗎？很大的原因是這兩種能力不足

聰明但成績(jī)總是不高的學(xué)生和在教室里非常努力學(xué)習(xí)但總是不提高的“中等生”大部分都敗在閱讀能力不足上。

由于沒(méi)有建立大量的閱讀習(xí)慣，他們的閱讀能力不足，背景知識(shí)不足。單憑書(shū)本上簡(jiǎn)單的概念和知識(shí)，很難深刻理解某些概念或現(xiàn)象，因此無(wú)法融合。閱讀背景是決定聽(tīng)力理解能力的重要基礎(chǔ)。由于知識(shí)背景積累不足，上課聽(tīng)老師講課會(huì)反其道而行之，所以到了惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)自然很難提高。(莎士比亞，哈姆雷特)。

邏輯思維能力強(qiáng)的孩子，只有成績(jī)才有后勁

很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子在小學(xué)階段成績(jī)很好，初中成績(jī)慢慢下降，去了高中，成為了偏科嚴(yán)重的中等生。(威廉莎士比亞、哈姆雷特、家人)事實(shí)上，這是因?yàn)楹⒆尤狈壿嬎季S能力。

小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分是固定的概念和知識(shí)，只要記憶力好就容易掌握，初中隨著數(shù)學(xué)難度的提高，物理、化學(xué)等理科科目的出現(xiàn)，對(duì)孩子的邏輯思維能力要求開(kāi)始提高。如果孩子本身跟不上，很容易與別人拉開(kāi)差距。到了高中，幾何代數(shù)的難度會(huì)提高，對(duì)孩子的空間感、邏輯感等的要求也會(huì)增加。物理學(xué)中光、電、磁場(chǎng)等抽象概念也在增加，缺乏邏輯思維能力的孩子將進(jìn)一步落伍。

明明每天回家都看到孩子認(rèn)真的在讀書(shū)，寫(xiě)作業(yè)；在家長(zhǎng)群里也看到老師點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了自己的孩子，因此對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和成績(jī)，自己一向是不會(huì)去詢(xún)問(wèn)和擔(dān)心的，但是去學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的孩子考試成績(jī)并不理想，知道這個(gè)情況的家長(zhǎng)一下子也懵了，孩子已經(jīng)這么努力了，為什么成績(jī)還不好，到底應(yīng)該怎么辦呢？

都說(shuō)堅(jiān)持總會(huì)有收獲，但認(rèn)真學(xué)習(xí)了卻沒(méi)有得到相對(duì)應(yīng)的成績(jī)，這又是怎么一回事呢？

有些家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)疑是孩子的先天因素問(wèn)題，會(huì)認(rèn)為是不是孩子就不是讀書(shū)的這塊料，還是智商相比其他孩子更低。可能有外界環(huán)境因素，也可能有內(nèi)在影響因素，但是我們也不能一開(kāi)始就把原因歸到智商等方面，家長(zhǎng)可以先從以下幾個(gè)方面來(lái)思考一下，自己是不是忽略了孩子這幾點(diǎn)方面：

第一，孩子只是在“假努力”

很多家長(zhǎng)平時(shí)沒(méi)有過(guò)多在意孩子的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)的，只是就平時(shí)回去看到孩子在學(xué)習(xí)，寫(xiě)作業(yè)了，偶爾在家長(zhǎng)群里面看到老師表?yè)P(yáng)自己的孩子了，就想當(dāng)然的認(rèn)為孩子在努力了，但在這其中可能還有一個(gè)情況，就是孩子的努力只停留在表面。你只看到孩子寫(xiě)作業(yè)了，孩子在寫(xiě)什么你知道嗎？你看到老師表?yè)P(yáng)孩子了，老師表?yè)P(yáng)的內(nèi)容是什么，老師有沒(méi)有更經(jīng)常地表?yè)P(yáng)其他的孩子？而如果說(shuō)孩子只是不想被批評(píng)，選擇在大人的面前做樣子的話(huà)，家長(zhǎng)就需要更加注意了。

第二，孩子的努力用錯(cuò)了地方

還有一種可能，就是孩子確實(shí)很努力，但是努力錯(cuò)了方式，就像同樣的兩個(gè)人，每天學(xué)習(xí)用的時(shí)間都一樣，就是學(xué)習(xí)方法不一樣，一個(gè)只是一昧“刷題”、看書(shū)，而另一個(gè)懂得選擇性的去看題，以及有方法的去復(fù)習(xí)和針對(duì)性詢(xún)問(wèn)老師問(wèn)題，到最后考試的時(shí)候，兩個(gè)人的成績(jī)相差懸殊，這樣明顯的比較相信大家都不難看出原因，主要還是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。

所以愿意努力，肯花時(shí)間學(xué)習(xí)是沒(méi)有錯(cuò)的，但有沒(méi)有用到正確方法同樣重要，你只知道孩子每天都有認(rèn)真看書(shū)，那你知道孩子是怎么學(xué)習(xí)的，他用的學(xué)習(xí)方法正不正確，需不需要大人去幫忙提個(gè)醒呢？

第三，孩子只知道學(xué)習(xí)不知道復(fù)習(xí)

這一點(diǎn)其實(shí)和上一點(diǎn)有些類(lèi)似，有可能孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間主要用在了預(yù)習(xí)和上課認(rèn)真聽(tīng)老師的講解上。但是對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，知識(shí)留存率和復(fù)習(xí)方式是很關(guān)鍵的。美國(guó)視聽(tīng)學(xué)習(xí)專(zhuān)家戴爾在20世紀(jì)50年代最早提出了“學(xué)習(xí)金字塔”理論，并于60年代在美國(guó)國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室向全世界正式發(fā)布了這個(gè)理論。戴爾先生認(rèn)為，單純地聽(tīng)講和閱讀所帶來(lái)的“知識(shí)留存率”只有5%和10%。也就是說(shuō)，孩子即使上課時(shí)聽(tīng)老師講解、下課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，大腦所能記住的知識(shí)仍然不超過(guò)所學(xué)內(nèi)容的10%，這樣聽(tīng)起來(lái)你是不是就能理解為什么有些孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)了還是成績(jī)不好了嗎？這也告訴了我們，每個(gè)人采用不同的學(xué)習(xí)方式，其知識(shí)留存在大腦中的比例是不同的。

以上就是我分析的幾點(diǎn)孩子努力學(xué)習(xí)了成績(jī)還是不好的幾點(diǎn)可能原因，當(dāng)然如果你發(fā)現(xiàn)孩子不管如何學(xué)習(xí)還是成績(jī)無(wú)法得到提高的話(huà)，建議你可以帶孩子去專(zhuān)業(yè)的醫(yī)院查詢(xún)具體原因。

為什么有的同學(xué)明明很努力，[email protected]，了解更多升學(xué)規(guī)劃

‍‍有一種說(shuō)法叫做"戰(zhàn)略上懶惰，戰(zhàn)術(shù)上勤奮"，用在孩子的學(xué)習(xí)上也是適用的。

如果孩子很努力的學(xué)習(xí)，但是成績(jī)總也提不高的話(huà)，往往是因?yàn)樗皇亲龀隽恕芭W(xué)習(xí)的樣子”，而實(shí)際上并沒(méi)有努力思考過(guò)自己為什么學(xué)習(xí)效率低下、應(yīng)該如何改善這種情況，并且付諸行動(dòng)。

真相是，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是由家長(zhǎng)帶來(lái)的，如果一個(gè)家長(zhǎng)只強(qiáng)調(diào)成績(jī)不強(qiáng)調(diào)方法，只強(qiáng)調(diào)結(jié)果不強(qiáng)調(diào)過(guò)程的話(huà)，孩子就很難想到——也許正是自己學(xué)習(xí)過(guò)程的某些細(xì)節(jié)、正是自己的學(xué)習(xí)方法帶來(lái)了現(xiàn)在這樣的結(jié)果。

比如有些家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，不是給孩子講解問(wèn)題、并強(qiáng)調(diào)解題思路的重要性，而一味的采用"這里應(yīng)該這樣，那里應(yīng)該那樣……懂了吧？還沒(méi)懂，你怎么這么笨！"的句式。

一旦孩子被這樣的環(huán)境所籠罩，就容易滋生出"這一切都是因?yàn)樽约罕克斐傻?quot;，把原因都?xì)w咎為笨，反而有一些心安理得的接受了"怎么學(xué)都沒(méi)有效果"的這個(gè)結(jié)果。

想要改變這樣的現(xiàn)狀，只有老師和家長(zhǎng)首先打破這種環(huán)境，嘗試著從孩子的角度去理解他的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找到能夠引導(dǎo)他一步步理解問(wèn)題的切入點(diǎn)。

最后還有一個(gè)建議：當(dāng)孩子成功透徹的理解了一個(gè)問(wèn)題之后馬上鼓勵(lì)，告訴他"其實(shí)你并不笨，只是還沒(méi)有找到方法而已"，這樣有助于幫助孩子建立起信心，也建立起良好的思考習(xí)慣。就這種方法循序漸進(jìn)，最終一定能夠得到更好的結(jié)果。

其實(shí)很多家長(zhǎng)都在說(shuō)自己的孩子很粗心，容易出錯(cuò)，特別是考試時(shí)簡(jiǎn)單的題目最容易出錯(cuò)，復(fù)雜的題目又往往能做出來(lái)，這是怎么回事呢？

小編列舉幾種典型現(xiàn)象

現(xiàn)象一：一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)，總是在看到答案后恍然大悟。

很多孩子在看到題目時(shí)覺(jué)得面熟，能肯定自己以前做過(guò)原題或類(lèi)似的題目，但就是想不起來(lái)該怎么做，越是回憶以前做過(guò)的類(lèi)似題目越是沒(méi)有思路，等看到答案才大喊一聲，哇，原來(lái)是這樣的啊。于是再做，發(fā)現(xiàn)還是不能獨(dú)立的把題目完整的做出來(lái)，于是再看答案，再做。

原因：原來(lái)在做題目時(shí)沒(méi)有真正理解題目的解法，只能跟著老師的思路把題目抄下來(lái)，沒(méi)有自己動(dòng)手整理，導(dǎo)致自己覺(jué)得會(huì)做了，其實(shí)只是在當(dāng)時(shí)把題目背過(guò)了，一段時(shí)間以后就只記得題目不記得解法了。所以，“背題”是萬(wàn)萬(wàn)要不得的，考試的題目千千萬(wàn)，背的過(guò)來(lái)么？

現(xiàn)象二：會(huì)做，但總是粗心，不是抄錯(cuò)題就是算錯(cuò)數(shù)

很多家長(zhǎng)都反映說(shuō)自己的孩子很粗心，經(jīng)常把會(huì)做的題目算錯(cuò)，甚至有家長(zhǎng)說(shuō)孩子期中考試考了96分，丟掉的那四分全是粗心算錯(cuò)的，并對(duì)這個(gè)成績(jī)很滿(mǎn)意，還有很多學(xué)生也說(shuō)，這道題目我會(huì)做就可以了，這次算錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，到考試時(shí)能算對(duì)就可以了。其實(shí)，小編告訴各位家長(zhǎng)，會(huì)做做不對(duì)才是最可怕的。

原因：粗心的原因有兩個(gè)，一是心態(tài)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題后面會(huì)詳細(xì)的說(shuō)。第二個(gè)原因就是對(duì)知識(shí)掌握的不牢固，模棱兩可，錯(cuò)誤總是在你掌握不牢固的地方出現(xiàn)，那些看似是粗心犯的錯(cuò)，其實(shí)都是因?yàn)樵趹?yīng)用知識(shí)的時(shí)候不熟練，導(dǎo)致出錯(cuò)。

現(xiàn)象三：心態(tài)不端正，覺(jué)得做不對(duì)無(wú)所謂，會(huì)做就行了

很多學(xué)生都覺(jué)得只要會(huì)做就行了，平時(shí)算不對(duì)，到考試時(shí)注意力會(huì)高度集中，就能算對(duì)了。其實(shí)這種看法是不對(duì)的。

原因：學(xué)生學(xué)習(xí)的目的除了要掌握知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法，還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一大法寶。而在學(xué)習(xí)中心態(tài)不端正，長(zhǎng)此以往，會(huì)形成浮躁的性格，這是學(xué)習(xí)的大忌。

孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有問(wèn)題

很多孩子寫(xiě)作業(yè)不認(rèn)真、不檢查、不喜歡打草稿、不肯寫(xiě)步驟等，也都是習(xí)慣的問(wèn)題。還有書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等，也會(huì)導(dǎo)致一些粗心問(wèn)題。還有的孩子做題喜歡跳步驟，不但容易錯(cuò)，還會(huì)導(dǎo)致按步得分時(shí)得不到前半部分應(yīng)該能得到的分。

解決辦法：從生活中，而不僅是學(xué)習(xí)上，進(jìn)行訓(xùn)練。

1.注意力的訓(xùn)練方法有讀書(shū)、下棋、學(xué)習(xí)樂(lè)器等等（關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的研究很多，有各種理論和指導(dǎo)）。

2.分析力的訓(xùn)練方法是“隨口問(wèn)”，養(yǎng)成隨時(shí)問(wèn)為什么的習(xí)慣，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。（這其實(shí)是真正的素質(zhì)教育。即使是成年人中，沒(méi)有思考的習(xí)慣，不假思索地接收各種信息的人太多了。這種狀況有人歸咎于中國(guó)的教育體制不鼓勵(lì)思考，我覺(jué)得這種“都是體制，別人的錯(cuò)”的態(tài)度倒真是教育問(wèn)題。）

3.執(zhí)行力的培養(yǎng)在于執(zhí)行。永遠(yuǎn)不認(rèn)可口頭上的“會(huì)”，必須見(jiàn)到正確率才算結(jié)束。詩(shī)詞的背誦，一定要落到默寫(xiě)。閱讀題，要講得出來(lái)龍去脈。數(shù)學(xué)題，一定要落實(shí)到步驟。這些都是要沉下心練的功夫，也是真功夫。

總結(jié)判斷：

“簡(jiǎn)單的，不該錯(cuò)的，考試錯(cuò)了”——那就問(wèn)問(wèn)，熟練度夠嗎?

“原本會(huì)做的，考試做錯(cuò)了”——那就問(wèn)問(wèn)，基本概念真的清楚嗎?

“審題不清，導(dǎo)致做錯(cuò)”——那再問(wèn)問(wèn)，準(zhǔn)確率夠嗎?比如平時(shí)做題力求一遍做對(duì)嗎?

首先，我們應(yīng)該找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)和我們的孩子好好交流。我們不應(yīng)該使用成年人的語(yǔ)氣，盡量使用朋友的身份，盡量理解孩子的想法，看看孩子的學(xué)習(xí)方法是否有問(wèn)題。我們不應(yīng)該給孩子們太大的壓力，但是我們不應(yīng)該給他們?nèi)魏螇毫ΑＮ覀儜?yīng)該給他們適當(dāng)?shù)膲毫凸膭?lì)。孩子們的教育是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，而跑道的長(zhǎng)度就是孩子們的生命。如果你想贏得長(zhǎng)跑，你不需要在途中的每個(gè)階段都跑在前面，但關(guān)鍵在于廣東的二等艙。

缺乏戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)動(dòng)員會(huì)毫不猶豫地拿出體力，不顧后果地追求立竿見(jiàn)影的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，最終導(dǎo)致失敗。因此，孩子的現(xiàn)狀不能代表孩子的未來(lái)，尤其是幾次考試的分?jǐn)?shù)不能決定孩子的一生。愛(ài)迪生，愛(ài)因斯坦，牛頓和菲爾普斯都是年輕時(shí)老師不喜歡或認(rèn)為愚蠢或壞的孩子。

當(dāng)一個(gè)孩子的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，它實(shí)際上是一個(gè)結(jié)果。在這個(gè)結(jié)果的背后，一定有導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的原因。如果我們關(guān)注結(jié)果，那是沒(méi)有意義的，因?yàn)榻Y(jié)果不能再改變了。父母應(yīng)該做的是以平靜的心態(tài)冷靜地思考結(jié)果的原因，并把下一個(gè)主要工作集中在下一次能給孩子帶來(lái)好結(jié)果的過(guò)程上。就像羊丟了后補(bǔ)的故事一樣，當(dāng)羊被狼吃了，對(duì)結(jié)果感到悲傷、擔(dān)心和難過(guò)就沒(méi)有意義了。應(yīng)該做的是“改過(guò)”。

抓住孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是成就的結(jié)果，而是引導(dǎo)孩子取得好成績(jī)的過(guò)程。一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不好的孩子，如果他在考試中取得好成績(jī)，他不應(yīng)該高興，因?yàn)樗催\(yùn)氣好，要么作弊。如果一個(gè)平時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出色的孩子在考試中成績(jī)不佳，我們應(yīng)該鼓勵(lì)和安慰這個(gè)孩子，因?yàn)檫@個(gè)孩子很可能在考試中有心理或方法上的問(wèn)題。然而，一般來(lái)說(shuō)，結(jié)果不是測(cè)試而是學(xué)習(xí)，好的結(jié)果只能通過(guò)一個(gè)好的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。

孩子學(xué)習(xí)已經(jīng)很努力了成績(jī)就是不好怎么辦？#星知計(jì)劃#